Wat is een verborgen curriculum?

Verborgen curriculum is een concept dat de vaak niet-gearticuleerde en niet-erkende dingen beschrijft die studenten op school worden onderwezen en die hun leerervaring kunnen beïnvloeden. Dit zijn vaak onuitgesproken en geïmpliceerde lessen die geen verband houden met de academische cursussen die ze volgen - dingen die eenvoudig worden geleerd wezen op school.

Verborgen curriculum is een belangrijke kwestie in de sociologische studie van hoe scholen sociale ongelijkheid kunnen genereren. De term bestaat al enige tijd, maar werd in 2008 gepopulariseerd met de publicatie "Curriculum Development" van P.P. Bilbao, P. I. Lucido, T. C. Iringan en R. B. Javier. Het boek behandelt verschillende subtiele invloeden op het leren van studenten, waaronder de sociale omgeving op een school, de stemmingen en persoonlijkheden van leraren en hun interacties met hun studenten. Peer-invloed is ook een belangrijke factor. 

De fysieke schoolomgeving 

Een ondermaatse schoolomgeving kan een onderdeel van het verborgen curriculum zijn, omdat dit het leren kan beïnvloeden. Kinderen en jongvolwassenen concentreren zich niet en leren goed in krappe, slecht verlichte en slecht geventileerde klaslokalen, dus studenten in sommige binnenstedelijke scholen en die in economisch achtergestelde gebieden kunnen in het nadeel zijn. Ze kunnen minder leren en dit meenemen naar de volwassenheid, met als gevolg een gebrek aan universitaire opleidingen en slecht betaalde banen.

Leraar-student interactie 

Interactie tussen leraar en student kan ook bijdragen aan een verborgen curriculum. Wanneer een leraar een bepaalde student niet leuk vindt, kan hij er alles aan doen om dat gevoel niet te laten zien, maar het kind kan het vaak toch wel oppakken. Het kind leert dat ze onwaarschijnlijk en van onschatbare waarde is. Dit probleem kan ook ontstaan ​​door een gebrek aan begrip van het thuisleven van studenten, waarvan details niet altijd beschikbaar zijn voor leraren.

Groepsdruk 

De invloed van leeftijdsgenoten is een belangrijk onderdeel van het verborgen curriculum. Studenten gaan niet in een vacuüm naar school. Ze zitten niet altijd aan een bureau, gericht op hun leraren. Jongere studenten hebben samen een pauze. Oudere studenten delen de lunch en verzamelen zich voor en na de lessen buiten het schoolgebouw. Ze worden beïnvloed door de aantrekkingskracht van sociale acceptatie. Slecht gedrag kan in deze omgeving als positief worden beloond. Als een kind uit een huis komt waar haar ouders zich niet altijd lunchgeld kunnen veroorloven, kan ze worden uitgelachen, geplaagd en zich minderwaardig voelen. 

Resultaten van verborgen curriculum 

Vrouwelijke studenten, studenten uit lagere klasse gezinnen en degenen die behoren tot ondergeschikte raciale categorieën worden vaak behandeld op manieren die inferieure zelfbeelden creëren of versterken. Ze kunnen ook vaak minder vertrouwen, onafhankelijkheid of autonomie krijgen, en ze zijn mogelijk meer bereid om zich voor de rest van hun leven aan autoriteit te onderwerpen..

Aan de andere kant worden studenten die tot dominante sociale groepen behoren, behandeld op manieren die hun zelfrespect, onafhankelijkheid en autonomie vergroten. Ze zijn daarom waarschijnlijker succesvol.

Jonge studenten en uitgedaagde studenten, zoals mensen met autisme of andere aandoeningen, kunnen bijzonder gevoelig zijn. School is een "goede" plek in de ogen van hun ouders, dus wat daar gebeurt, moet ook goed en goed zijn. Sommige kinderen missen de volwassenheid of het vermogen om onderscheid te maken tussen goed en slecht gedrag in deze omgeving.