Contextaanwijzingen gebruiken om het begrijpend lezen te verbeteren

Contextaanwijzingen kunnen veel mensen met dyslexie helpen bij het compenseren van zwakke leesvaardigheden bij het begrijpen van leespassages. Contextaanwijzingen kunnen het begrijpend lezen aanzienlijk vergroten. Volgens een studie voltooid door Rosalie P. Fink aan Lesley College in Cambridge, gaat dit door tot in de volwassenheid. Deze studie keek naar 60 professionele volwassenen met dyslexie en 10 zonder dyslexie. Iedereen leest consequent gespecialiseerde informatie voor hun werk. Degenen met dyslexie scoorden lager in spelling en hadden meer tijd nodig om te lezen en gaven aan dat ze vertrouwden op contextaanwijzingen, zowel tijdens het onderzoek als in het dagelijkse lezen, om het begrip te verbeteren.

Context aanwijzingen

Wanneer u een woord tegenkomt dat u niet kent tijdens het lezen, kunt u ervoor kiezen het op te zoeken in een woordenboek, het te negeren of de omringende woorden te gebruiken om u te helpen bepalen wat het woord betekent. Het gebruik van de woorden eromheen gebruikt contextuele aanwijzingen. Zelfs als je de exacte definitie niet kunt achterhalen, zouden zinnen en woorden je moeten kunnen helpen een schatting te maken van de betekenis van het woord.

Enkele manieren om context te gebruiken om nieuwe woorden te begrijpen:

Zoek naar voorbeelden, illustraties of uitleg. Moeilijke of ongewone woorden kunnen worden gevolgd door informatie om de betekenis te achterhalen. De schrijver gebruikt soms uitdrukkingen om voorbeelden en verklaringen te helpen identificeren: bijvoorbeeld zoals, inclusief, bestaat bijvoorbeeld uit. Zelfs zonder specifieke woorden die de betekenis van een onbekend woord introduceren, geven zinnen en zinnen in de paragraaf een nadere uitleg, vaak genoeg om een logische of onderbouwde gok te maken met betrekking tot de betekenis van het woord.
Definities worden soms in de tekst opgenomen. Bijvoorbeeld: "Na de brand was het hele kantoor beperkt, dat wil zeggen dat slechts enkele mensen gedurende meerdere dagen konden binnenkomen." In dit voorbeeld heeft de auteur de definitie rechtstreeks in de zin ingebouwd.
Soms bevatten omringende woorden of zinnen synoniemen van het onbekende woord. Bijvoorbeeld: "De baas klaagde toen hij deze week voor de derde keer te laat was voor zijn werk."
Antoniemen kan ook worden gebruikt om lezers te helpen de betekenis van een woord te achterhalen. Bijvoorbeeld: "Joe was uitgeput na de reis, maar Tom was klaarwakker en alert."
Ervaringen kunnen ook worden gebruikt om onbekende woorden uit te leggen. "Roger was terughoudend om vrijwilligerswerk te doen bij een liefdadigheidsevenement. De vorige keer sprong hij gelijk in en ontdekte dat er veel meer verantwoordelijkheid was dan hij klaar was om op te nemen en het kostte een enorme hoeveelheid tijd. Deze keer besloot Roger om het was traag en bood maar een paar uur per maand in plaats van de tijd die nodig was. Zijn angst om snel een beslissing te nemen wierp zijn vruchten af en hij genoot echt van het werk toen hij kon bepalen hoeveel tijd hij de organisatie gaf. "

Contextaanwijzingen onderwijzen

Leer studenten specifieke strategieën om studenten te helpen contextuele aanwijzingen te gebruiken om nieuwe woordenschatwoorden te leren. De volgende oefening kan helpen:

Zet met behulp van een leerboek of een gedrukt werkblad verschillende nieuwe woorden op het bord. Als u een leerboek gebruikt, noteer dan de pagina en de alinea waar het woord staat.
Laat de studenten een paper in drie kolommen verdelen.
In de eerste kolom moeten de studenten het nieuwe vocabulaire schrijven.
In de tweede kolom moet de student eventuele aanwijzingen in de tekst noteren die hem helpen de betekenis van het woord te raden. Aanwijzingen zijn te vinden direct voor of na het woord, in de zin voor of na of zelfs in de paragrafen rondom het woord.
In de derde kolom moet de student raden wat het woord betekent.

Studenten moeten de verschillende soorten contextuele aanwijzingen bekijken, zoals voorbeelden, synoniemen, antoniemen, definities of ervaringen tijdens het lezen van de tekst. Als een afdruk wordt gebruikt, kunnen studenten verschillende kleurmarkeringen gebruiken om het onbekende woord en de aanwijzingen te markeren.

Zodra de studenten een gok hebben gedaan, moeten ze de zin opnieuw lezen en hun definitie invoegen in plaats van het vocabulaire om te zien of het zinvol is. Ten slotte kunnen studenten het woord opzoeken in het woordenboek om te zien hoe nauw ze de betekenis van het woord konden raden.

Referenties

"Ontwikkeling van geletterdheid bij succesvolle mannen en vrouwen met dyslexie", 1998, Rosalie P. Fink, Annals of Dyslexia, Volume XLVII, pp 3311-346
"Wat zijn contextuele aanwijzingen?" Datum onbekend, stafschrijver, Sacramento City College
"Welke contextuele aanwijzingen kan ik gebruiken?" Datum onbekend, gepresenteerd door Lynn Figuarte, Amerikaanse ministerie van Onderwijs

Middelen