Context gebruiken voor leesvaardigheid in een ESL-klasse

Een van de belangrijkste uitdagingen van elke Engelse leesvaardigheidsklasse is dat studenten de neiging hebben om elk woord dat ze niet begrijpen op te zoeken, of er zelfs op te staan. Hoewel dit verlangen om alles te begrijpen zeker lofwaardig is, kan het op de lange termijn schadelijk zijn. Dit komt omdat studenten het lezen moe worden als ze het proces voortdurend onderbreken om een ander woord in het woordenboek te vinden. Natuurlijk kan het gebruik van e-readers dit iets minder hinderlijk maken. Studenten moeten zich echter realiseren dat lezen in het Engels moet zijn als lezen in hun eigen taal.

Het gebruik van contextuele aanwijzingen kan een van de beste manieren zijn om de leesvaardigheden van studenten te verbeteren. Als je je realiseert dat een tekst in algemene zin kan worden begrepen door contextuele aanwijzingen te gebruiken, kan dit de studenten helpen om steeds moeilijker teksten aan te kunnen. Tegelijkertijd kan het gebruik van contextuele aanwijzingen ook een middel bieden waarmee studenten hun bestaande vocabulaire snel kunnen uitbreiden.

Deze les biedt een aantal tips waarmee studenten context in hun voordeel kunnen identificeren en gebruiken. Er is ook een werkblad opgenomen dat studenten helpt de vaardigheid van contextueel begrip te herkennen en ontwikkelen.

Contextaanwijzingen Leesles

Doel: Verhoogd bewustzijn en gebruik van contextuele leesaanwijzingen

Werkzaamheid: Bewustwording met betrekking tot het gebruik van contextuele aanwijzingen, gevolgd door werkblad om contextueel lezen te oefenen

Niveau: Gemiddeld / bovenste gemiddeld

schets

Zet deze voorbeeldzin op het bord: "Tom besloot dat hij het glockum hard nodig had als hij het probleem wilde oplossen"
Vraag de cursisten wat ze doen als ze een Engelse tekst lezen en een bepaald woord niet begrijpen.
Vraag de cursisten wat ze doen als ze een tekst in hun moedertaal lezen en een bepaald woord niet begrijpen.
Vraag de cursisten wat 'glockum' betekent.
Als studenten eenmaal hebben vastgesteld dat ze niet weten wat een 'glockum' is, vraag ze dan te raden wat het zou kunnen zijn.
Vraag de cursisten welk woordgedeelte een 'glockum' is (d.w.z. werkwoord, zelfstandig naamwoord, voorzetsel, etc.)
Laat de cursisten uitleggen hoe ze tot hun gissingen zijn gekomen, welke aanwijzingen ze hebben gebruikt?
Leg het concept van lezen in "brokken" uit, d.w.z. kijkend naar de tekst rond het onbekende woord voor aanwijzingen.
Laat hen een artikel zien uit een geavanceerd tijdschrift (Wired, National Geographic, The Economist, etc.)
Vraag de studenten om de mogelijke woordenschatgebieden te identificeren die in het voorbeeldartikel kunnen worden gebruikt.
Leg het belang uit van het activeren van de woordenschat door eerst snel naar de te lezen tekst te kijken. Dit idee is erg belangrijk omdat de hersenen zich zullen gaan concentreren op gerelateerde concepten en de student voorbereiden op wat er moet worden gelezen.
Wijs erop dat door al deze aanwijzingen te gebruiken (d.w.z. "chunking", onderdeel van spraak, logische deductie, vocabulaire activatie), studenten kunnen komen tot een veel vollediger begrip van moeilijke teksten - zelfs als ze niet elk woord begrijpen
Laat de studenten zich verdelen in kleine groepen en werkbladen invullen.

Aanwijzingen lezen

Aftrek: Waar gaat de zin over? Welke woorden doet het onbekend woord lijkt verband te houden met?

Woordsoort: Welk deel van meningsuiting is het onbekende woord? Is het een werkwoord, zelfstandig naamwoord, voorzetsel, bijvoeglijk naamwoord, tijdsuitdrukking of iets anders?

Chunking: Wat doen de woorden in de omgeving van het onbekende woord (en) betekenen? Hoe konden de onbekende woorden zich verhouden tot die woorden? Dit is in feite aftrek op een meer lokaal niveau.

Woordenschat Activering: Wat lijkt de tekst te betreffen bij het snel doorbladeren van de tekst? Biedt de lay-out (ontwerp) van de tekst aanwijzingen? Geeft de publicatie of het soort boek aanwijzingen over waar de tekst mogelijk over gaat? Welke woorden kun je bedenken die tot deze vocabulaire categorie behoren?? Maak logische gissingen over de betekenis van de onbekende woorden in de volgende paragraaf.

Jack ging snel de didot binnen en maakte de verschillende misturaes schoon die hij had gebruikt om de wuipit te repareren. Hij had vaak gedacht dat deze baan uitermate yullning was. Hij moest echter toegeven dat het deze keer een beetje eenvoudiger leek te zijn. Toen hij klaar was, deed hij zijn redick aan en ging terug naar de studeerkamer om te ontspannen. Hij haalde zijn favoriete pijp tevoorschijn en ging zitten in het prachtige nieuwe pogtry. Wat een fantastische schnappy had hij gemaakt toen hij de pogtry had gekocht. Slechts 300 jaar!

Wat zou een 'didot' kunnen zijn?
Welk deel van meningsuiting is 'misturaes'?
Als Jack de 'misturaes' gebruikte om de 'wuipit' te repareren, wat denk je dat de 'mistraes' moeten zijn?
Wat kan 'schreeuwen' betekenen? Welk deel van spraak wordt vaak gebruikt met een eindigende '-ing'?
Welk synoniem kan worden gebruikt voor 'yulling'? (leuk, moeilijk, duur)
Wat voor soort dingen trek je aan?
Op basis van bovenstaande vraag, wat voor soort 'redick' moet er zijn?
Is een 'pogtry' die binnen of buiten wordt gebruikt?
Welke woorden laten je weten dat de 'pogtry' goedkoop was?
Wat moeten 'yagma's' zijn? (kleding, soort sigaret, soort geld)

talen