Studenten lesgeven met het syndroom van Down

Downsyndroom is een chromosomale afwijking en een van de meest voorkomende genetische aandoeningen. Het komt voor bij ongeveer één op elke 700 tot 1.000 levendgeborenen. Het syndroom van Down is verantwoordelijk voor ongeveer 5 tot 6 procent van de intellectuele handicaps. De meeste studenten met het syndroom van Down vallen in het milde tot matige bereik van cognitieve stoornissen.

Fysiek is een student met het syndroom van Down gemakkelijk te herkennen aan kenmerken zoals een kleinere algehele gestalte, een vlak gezichtsprofiel, dikke epicanthische plooien in de hoeken van hun ogen, uitstekende tongen en spierhypotonie (lage spierspanning).

Oorzaak van het syndroom van Down

Het syndroom van Down werd eerst geïdentificeerd als een discrete aandoening met een reeks vergelijkbare symptomen of kenmerken, die verband houden met de aanwezigheid van extra chromosoom 21. Deze kenmerken omvatten:

• Korte gestalte en ingekorte botten
• Dikke tongen en kleine mondholtes
• Matige tot milde verstandelijke beperkingen
• Lage of onvoldoende spiertonus.

Best Practices voor leraren

Er zijn een aantal best practices voor het werken met studenten met het syndroom van Down. In het onderwijs zijn best practices procedures en strategieën die door onderzoek effectief zijn gebleken. Die strategieën omvatten:

inclusie: Studenten met speciale behoeften moeten zoveel mogelijk lid zijn van leeftijdgeschikte inclusieve klassen. Effectieve inclusie betekent dat de leraar het model volledig moet ondersteunen. De inclusieve omgeving zal minder snel stigmatiseren en biedt een veel natuurlijkere omgeving voor de studenten. Er zijn meer mogelijkheden voor relaties met collega's en veel van de onderzoeken stellen dat volledige integratie beter werkt dan klaslokalen die gescheiden zijn op basis van cognitieve vaardigheden of speciale behoeften.

Zelfrespect opbouwen: De fysieke kenmerken van een student met het syndroom van Down resulteren vaak in een verminderd zelfrespect, wat betekent dat de leraar elke gelegenheid moet aangrijpen om het zelfvertrouwen te vergroten en trots bij te brengen door middel van verschillende strategieën.

Progressief leren: Studenten met het syndroom van Down staan ​​meestal voor veel intellectuele uitdagingen. Strategieën die werken voor licht gehandicapte studenten en / of studenten met een significante leerstoornis zullen ook met deze studenten werken. De meeste studenten met het syndroom van Down gaan niet verder dan de intellectuele mogelijkheden van een normaal ontwikkelende 6-tot-8-jarige. Een leraar moet er echter altijd naar streven om het kind progressief langs het leercontinuüm te bewegen - neem nooit aan dat het kind niet in staat is.

Solide interventie en hoogwaardige instructie leiden tot betere academische prestaties voor studenten met het syndroom van Down. Door een multimodale benadering gebruikt een leraar zoveel mogelijk concreet materiaal en echte authentieke situaties mogelijk. De leraar moet de taal gebruiken die geschikt is voor het begrip van de student, langzaam spreken wanneer dat nodig is en taken altijd in kleinere stappen opsplitsen en instructie voor elke stap geven. Studenten met het syndroom van Down hebben meestal een goed kortetermijngeheugen.

Minimaliseer afleidingen: Studenten met speciale behoeften worden vaak gemakkelijk afgeleid. Leraren moeten strategieën toepassen die werken om afleiding tot een minimum te beperken, zoals de student uit de buurt van het raam houden, een gestructureerde omgeving gebruiken, het geluidsniveau laag houden en een ordelijk klaslokaal hebben waar studenten vrij zijn van verrassingen en de verwachtingen, routines en regels kennen.

Leraren moeten in korte perioden directe instructie gebruiken, samen met korte activiteiten om het leren te ondersteunen, en ze moeten langzaam, opeenvolgend en stapsgewijs nieuw materiaal introduceren.

Gebruik spraak- en taalinstructie: Kinderen met het syndroom van Down kunnen ernstige problemen hebben, zoals gehoorproblemen en articulatieproblemen. Soms vereisen ze spraak / taalinterventie en veel directe instructie. In sommige gevallen is aanvullende of gefaciliteerde communicatie een goed alternatief voor communicatie. Leraren moeten te allen tijde geduld gebruiken en geschikte interacties modelleren.

Technieken voor gedragsbeheer: Strategieën die worden gebruikt voor andere studenten moeten niet verschillen voor de student met het syndroom van Down. Positieve versterking is een veel betere strategie dan punitieve technieken. Versterkers moeten zinvol zijn.

De strategieën die een leraar gebruikt om een ​​student met het syndroom van Down te bereiken en te onderwijzen, zullen vaak veel leerlingen in de klas ten goede komen. Het gebruik van de bovenstaande strategieën kan effectief zijn voor studenten van alle niveaus.