Leer begrijpend lezen

Wanneer heb je voor het laatst een boek afgemaakt en werd je gevraagd om er een werkblad over in te vullen?

Dat heb je waarschijnlijk niet hoeven doen omdat je zelf student was, maar dit is iets dat de meesten van ons onze studenten dagelijks vragen te doen. Voor mij is dit niet zo logisch. Moeten we studenten niet leren om boeken te lezen en te begrijpen op een manier die consistent is met hoe ze als volwassenen zullen lezen en begrijpen?

Het boek "Mosaic of Thought" van Ellin Oliver Keene en Susan Zimmermann, evenals de Reader's Workshop-methode, wijkt af van werkbladen met bevattingsvragen die meer real-world, studentgestuurde instructie gebruiken.

In plaats van alleen afhankelijk te zijn van kleine leesgroepen, combineert de Reader's Workshop-methode instructie voor de hele groep, kleine op behoeften gebaseerde groepen en individuele overleggers om studenten te begeleiden bij de toepassing van de zeven basisbegripstrategieën.

Wat zijn de denkstrategieën die alle vaardige lezers gebruiken tijdens het lezen?

• Bepalen wat belangrijk is - Het identificeren van thema's en afnemende focus op minder belangrijke ideeën of stukjes informatie
• Tekenen van inferenties - Het combineren van achtergrondkennis en tekstuele informatie om conclusies te trekken en feiten te interpreteren
• Voorkennis gebruiken - Voortbouwen op eerdere kennis en ervaringen om de tekst te begrijpen
• Vragen stellen - Vraagt ​​u zich af en vraagt ​​naar het boek voor, tijdens en na het lezen
• Begrip en betekenis bewaken - Een innerlijke stem gebruiken om na te denken of de tekst zinvol is of niet
• Geestelijke afbeeldingen maken - De vijf zintuigen implementeren om beelden in de geest op te bouwen die de leeservaring verbeteren

Geloof het of niet, veel kinderen weten misschien niet eens dat ze verondersteld worden te denken terwijl ze lezen! Vraag je studenten of ze weten hoe ze moeten denken tijdens het lezen - je kunt geschokt zijn door wat ze je vertellen!

Vraag je studenten: "Wist je dat het OK is om niet alles te begrijpen wat je leest?" Ze zullen waarschijnlijk naar je kijken, verrast en antwoorden: "Is het?" Praat een beetje over enkele manieren waarop u uw begrip kunt vergroten als u in de war bent. Zoals u weet, zijn zelfs volwassen lezers soms verward wanneer ze lezen. Maar we wedden dat het hen een beetje beter deed voelen om te weten dat ze geen begrip hoeven te vervalsen als ze lezen; de beste lezers vragen, herlezen, zoeken naar contextaanwijzingen en meer om de tekst beter te begrijpen en te doorlopen.

Om aan de slag te gaan met de leesstrategieën "Mozaïek van Gedachte", kiest u een van de bevattingsstrategieën om zich gedurende zes tot tien weken op te concentreren. Zelfs als je maar een paar van de strategieën per jaar leert kennen, zul je een belangrijke educatieve dienst voor je studenten doen.

Hier is een voorbeeldschema voor een sessie van een uur:

15-20 minuten - Presenteer een mini-les die modelleert hoe de gegeven strategie voor een bepaald boek te gebruiken. Probeer een boek te kiezen dat zich echt leent voor deze strategie. Denk hardop en u laat zien hoe goede lezers denken terwijl ze lezen. Geef de kinderen aan het einde van de miniles een opdracht voor de dag dat ze zullen doen terwijl ze de boeken van hun keuze lezen. Bijvoorbeeld: "Kinderen, vandaag gebruik je plaknotities om de plaatsen te markeren waar je echt kon visualiseren wat er aan de hand was in je boek."

15 minuten - Maak kennis met kleine op behoeften gebaseerde groepen om tegemoet te komen aan de behoeften van studenten die extra begeleiding nodig hebben en oefenen op dit begripsgebied. Je kunt hier ook op tijd bouwen om 1 tot 2 kleine begeleide leesgroepen te ontmoeten, zoals je nu misschien in je klas doet.

20 minuten - Gebruik deze tijd voor een-op-een overleg met uw studenten. Probeer zo veel mogelijk 4 tot 5 studenten per dag te krijgen. Duik tijdens elke ontmoeting diep in met elke student en laat hem of haar je precies laten zien hoe ze deze strategie gebruiken terwijl ze lezen.

5-10 minuten - Ontmoet elkaar opnieuw als een hele groep om te beoordelen wat iedereen voor de dag heeft bereikt en geleerd, in relatie tot de strategie.

Natuurlijk kunt u, net als bij elke andere instructietechniek die u tegenkomt, dit concept en dit voorgestelde schema aanpassen aan uw behoeften en uw klaslokaalsituatie.

Bron

Oliver Keene, Ellin. "Mozaïek van het denken: de kracht van begrip Strategie-instructie." Susan Zimmermann, 2e editie, Heinemann, 2 mei 2007.