TEST. Seizoen voor rangen 7-12

De lente is van oudsher het beginseizoen, en voor middelbare en middelbare scholieren is de lente vaak het begin van het testseizoen. Er zijn districtstests, staatstests en nationale tests voor studenten in de klassen 7-12 die beginnen in maart en doorgaan tot het einde van het schooljaar. Veel van deze tests zijn wettelijk verplicht.

In een typische openbare school zal een student jaarlijks minstens één gestandaardiseerde test afleggen. Die middelbare scholieren die zich inschrijven voor kredietcursussen op de universiteit kunnen nog meer tests afleggen. Elk van deze gestandaardiseerde tests is ontworpen om minimaal 3,5 uur in beslag te nemen. Deze tijd opgeteld in de loop van de zes jaar tussen de rangen 7-12, neemt de gemiddelde student 21 uur gestandaardiseerd testen of het equivalent van drie volledige schooldagen.

Opvoeders kunnen eerst de informatie verstrekken die studenten helpt het doel van een specifieke test beter te begrijpen. Gaat de test hun individuele groei meten of gaat de test hun prestaties meten ten opzichte van anderen?

Twee soorten gestandaardiseerde tests voor rangen 7-12

De gestandaardiseerde tests die worden gebruikt in de klassen 7-12 zijn ontworpen als normgerelateerde of criteriumgerelateerde tests. Elke test is ontworpen voor een andere maat.

Een norm-gerefereerde test is ontworpen om studenten (vergelijkbaar in leeftijd of graad) ten opzichte van elkaar te vergelijken en te rangschikken:

"Tests waarnaar wordt verwezen, geven aan of testpersonen beter of slechter presteerden dan een hypothetische gemiddelde student"

Normverwezen tests zijn meestal eenvoudig te beheren en gemakkelijk te scoren omdat ze meestal zijn ontworpen als multiple-choice tests.

Het criterium waarnaar wordt verwezentests zijn ontworpen om de prestaties van studenten te meten tegen een verwachting:

"Criterion verwezentoetsen en beoordelingen zijn ontworpen om de prestaties van studenten te meten aan de hand van een vaste set van vooraf bepaalde criteria of leerstandaarden"

Leerstandaarden zijn beschrijvingen per leerjaarniveau van wat van studenten wordt verwacht te weten en te kunnen doen. De criterium-gerelateerde tests die worden gebruikt om de leervoortgang te meten, kunnen ook hiaten in het leren van studenten meten.

Studenten voorbereiden op de structuur van elke toets

Docenten kunnen studenten helpen zich voor te bereiden op beide soorten gestandaardiseerde tests, zowel normgerelateerde tests als criteriumgerelateerde tests. Opvoeders kunnen studenten uitleggen wat het doel is van zowel het criterium waarnaar wordt verwezen als de norm-gerefereerde test, zodat studenten een beter begrip hebben wanneer ze de resultaten lezen. Het belangrijkste is dat ze studenten kunnen blootstellen aan het tempo van het examen, aan de vorm van het examen en aan de taal van het examen.

Er zijn oefenteksten in teksten en online van verschillende toetsen waarmee studenten meer vertrouwd raken met het formaat van de toets. Om studenten voor te bereiden op het tempo van het examen, kunnen leraren praktijktesten aanbieden onder omstandigheden die de daadwerkelijke test nabootsen. Er zijn vrijgegeven tests of materialen die de test nabootsen die studenten moeten worden aangemoedigd om onafhankelijk te nemen.

Een getimede oefentekst is vooral nuttig om studenten de ervaring te geven, zodat ze weten hoe snel ze moeten bewegen om alle vragen te beantwoorden. Er moeten meerdere oefensessies voor getimed essay schrijven worden aangeboden als er een essaysectie is, bijvoorbeeld zoals de AP-examens. Leraren moeten studenten coachen om een tempo te bepalen dat voor hen werkt en herkennen hoeveel 'gemiddelde' tijd ze nodig hebben om een open vraag te lezen en te beantwoorden. Studenten kunnen oefenen hoe ze de hele test in het begin kunnen onderzoeken en vervolgens kijken naar het aantal vragen, de puntwaarde en de moeilijkheidsgraad van elke sectie. Deze oefening zal hen helpen hun tijd te budgetteren.

Blootstelling aan het formaat van het examen zal de student ook helpen de tijd te onderscheiden die nodig kan zijn bij het lezen van meerkeuzevragen. Zo vereist een gestandaardiseerde testsectie dat studenten 75 vragen in 45 minuten beantwoorden. Dat betekent dat studenten gemiddeld 36 seconden per vraag hebben. De praktijk kan studenten helpen zich aan deze snelheid aan te passen.

Bovendien kan het begrijpen van het formaat studenten helpen om te onderhandelen over de lay-out van een test, vooral als de gestandaardiseerde test is verhuisd naar een online platform. Online testen betekent dat een student bedreven moet zijn in toetsenbordgebruik, en ook moet weten welke toetsenbordfunctie beschikbaar is voor gebruik. Bijvoorbeeld, de computer-adaptieve tests, zoals de SBAC, staan studenten mogelijk niet toe om terug te keren naar een sectie met een onbeantwoorde vraag.

Voorbereiding op meerdere keuzes

Opvoeders kunnen studenten ook helpen oefenen met hoe toetsen worden afgenomen. Hoewel sommige hiervan pen- en papiertests blijven, zijn andere tests verplaatst naar online testplatforms.

Als onderdeel van de testvoorbereiding kunnen docenten studenten de volgende multiple choice vraagstrategieën bieden:

Als een deel van het antwoord niet waar is, is het antwoord onjuist.
Als er identieke antwoorden zijn, is geen van beide correct.
Beschouw "geen verandering" of "geen van bovenstaande" als een geldige antwoordkeuze.
Studenten moeten die afleidende antwoorden die absurd of duidelijk onjuist zijn elimineren en afstrepen.
Herken overgangswoorden die relaties tussen ideeën beschrijven bij het kiezen van een antwoord.
De "stam" of het begin van de vraag moet grammaticaal (dezelfde tijd) overeenkomen met het juiste antwoord, dus studenten moeten de vraag rustig voorlezen om elk mogelijk antwoord te testen.
Juiste antwoorden kunnen relatieve kwalificaties bieden zoals "soms" of "vaak", terwijl onjuiste antwoorden over het algemeen in absolute taal zijn geschreven en geen uitzonderingen toestaan.

Voordat studenten toetsen afleggen, moeten ze weten of de toets een boete geeft voor onjuiste antwoorden; als er geen boete is, moeten studenten worden geadviseerd om te raden of ze het antwoord niet weten.

Als er een verschil is in de puntwaarde van een vraag, moeten studenten plannen hoe ze tijd zullen besteden aan de meer gewogen delen van de test. Ze moeten ook weten hoe ze hun tijd moeten verdelen tussen multiple choice en essay-antwoorden als dat nog niet is gescheiden door de sectie in de test.

Essay of Open-Ended Response Preparation

Een ander onderdeel van de testvoorbereiding is het leren van studenten om zich voor te bereiden op essays of open antwoorden. Studenten kunnen rechtstreeks schrijven op papiertests, notities maken of de markeerfunctie gebruiken op computertests om secties te identificeren die kunnen worden gebruikt als bewijs in essayreacties:

Volg de aanwijzingen door zorgvuldig naar sleutelwoorden te kijken: Antwoord A of B versus A en B.
Gebruik feiten op verschillende manieren: om te vergelijken / contrasteren, in volgorde of om een beschrijving te geven.
Organiseer feiten op basis van koppen in informatieve teksten.
Gebruik overgangen met voldoende context in een zin of paragraaf om de relaties tussen feiten duidelijk te maken.
Stel voor dat studenten eerst de eenvoudigste vragen beantwoorden.
Stel voor dat studenten maar op één zijde van de pagina schrijven.
Moedig studenten aan om aan het begin van een antwoord een grote ruimte te laten, of om een pagina ertussen te laten, in het geval dat een student eindigt met een andere scriptie of positie of later details wil toevoegen of wijzigen als de tijd het toelaat.

Wanneer de tijd beperkt is, moeten studenten een schets opstellen door de belangrijkste punten op te sommen en de volgorde die ze van plan zijn te beantwoorden. Hoewel dit niet als een volledig essay zou gelden, kan enig krediet voor bewijs en organisatie worden gecrediteerd.

Welke tests zijn welke?

Tests zijn vaak beter bekend door hun acroniemen dan waarom ze worden gebruikt of wat ze testen. Om uitgebalanceerde gegevens van hun beoordelingen te krijgen, kunnen in sommige staten studenten tests met normreferenties en tests met criteriumreferenties in verschillende niveau's afleggen.

De meest bekende tests waaraan norm wordt gerefereerd, zijn tests die zijn ontworpen om studenten op een 'belcurve' te rangschikken

De NAEP (The National Assessment of Educational Progress) rapporteert statistische informatie over de prestaties van studenten en factoren die verband houden met de onderwijsprestaties voor de natie en voor specifieke demografische groepen in de bevolking (bijv. Ras / etniciteit, geslacht);
De SAT (Scholastic Aptitude Test en / of Scholastic Assessment Test); Scores op het SAT-bereik variëren van 400 tot 1600, waarbij testresultaten uit twee secties van 800 punten worden gecombineerd: wiskunde en kritisch lezen en schrijven. De volgende staten hebben ervoor gekozen om de SAT te gebruiken als "eindexamen" op de middelbare school: Colorado, Connecticut, Delaware, District of Columbia *, Idaho * (of ACT), Illinois, Maine *, Michigan, New Hampshire, New York, Rhode Eiland*. (*optioneel)
PSAT / NMSQT een voorloper van de SAT. De test bestaat uit vier secties: twee wiskundige secties, kritisch lezen en schrijfvaardigheden die worden gebruikt om de geschiktheid en kwalificatie voor het National Merit Scholarship Program te bepalen. Studenten in de cijfers 8-10 vormen de doelgroep voor de PSAT.
De ACT (American College Test) is een viertal inhoudstests die afzonderlijk worden gescoord op een schaal van 1-36, met de samengestelde score als het gehele gemiddelde. De ACT heeft elementen van een criterium waarnaar wordt verwezen, omdat het ook vergelijkt hoe een student presteert in vergelijking met ACT College Readiness Standards die regelmatig worden beoordeeld. De volgende staten hebben ervoor gekozen om de ACT te gebruiken als een "exit" -examen op de middelbare school: Colorado, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Tennessee, Utah.
ACT Aspire-tests brengen de voortgang van de leerling in kaart van de basisscholen tot de middelbare school op een verticale schaal die is verankerd in het scoresysteem van de ACT.

Uitdagingen voor de traditie van normgerelateerd testen kwamen met de uitbreiding van criteriumgerefereerde tests in 2009, toen tests werden ontworpen om de impact van de Common Core State Standards (CCSS) te meten. Deze criteriumgerelateerde tests bepalen hoe universiteit en carrière klaar zijn om student is in Engelse taalkunsten en in wiskunde.

Hoewel aanvankelijk omarmd door 48 staten, hebben de twee testconsortia de resterende staten toegewijd om hun platforms te gebruiken:

Het Partnerschap voor de beoordeling van gereedheid voor hogescholen en carrières (PARCC) in de volgende staten Colorado, District of Columbia, Illinois, Louisiana, Maryland, Massachusetts, New Jersey, New Mexico, Rhode Island
Het slimmere evenwichtige beoordelingsconsortium (SBAC) De staten die deze SBAC computer adaptieve testen gebruiken, zijn onder meer: Californië, Connecticut, Delaware, Hawaii, Idaho, Iowa, Michigan, Montana, Nevada, New Hampshire, North Carolina, North Dakota, Oregon, South Dakota , Amerikaanse Maagdeneilanden, Vermont, Washington, West Virginia

Het College Board Advanced Placement (AP) examens zijn ook criterium waarnaar wordt verwezen. Deze examens worden door het College van Bestuur gemaakt als examens op universiteitsniveau in specifieke inhoudsgebieden. Een hoge score ("5") op het examen kan een universiteitskrediet opleveren.

Aan het einde van het lentetestseizoen worden de resultaten van al deze tests vervolgens door verschillende belanghebbenden geanalyseerd om de voortgang van de student, de mogelijke herziening van het curriculum en in sommige staten de evaluatie van de leerkracht te bepalen. De analyse van deze tests kan de ontwikkeling van het educatieve plan van een school voor het volgende schooljaar begeleiden.

De lente kan het seizoen zijn voor testen op de middelbare en middelbare scholen van het land, maar de voorbereiding op een analyse van deze tests is een schooljaarlange onderneming.

Middelen