Brievenherkenning voor lezen in het speciaal onderwijs

Letterherkenning is de eerste vaardigheid die een kind moet leren voordat het begint met het leren van decodeervaardigheden en vervolgens woordherkenning. Kleine kinderen leren vaak eerst de letters in hun naam te herkennen en daarmee begrijpen ze dat letters, wanneer ze worden samengesteld, tot betekenis leiden. Kinderen met een handicap leren vaak niet.

Een leesstoornis kan overal in de keten beginnen die tot leesvaardigheid leidt. Het kan vaak bij het begin beginnen: met letterherkenning.

Leraren maken soms de fout dat ze zich 'opstapelen', terwijl ze proberen lettergeluiden te onderwijzen en tegelijkertijd letterherkenning te onderwijzen. Kinderen die duidelijk ontwikkelings- en intellectueel klaar zijn om te beginnen met lezen, zullen snel de relatie tussen letters en lettergeluiden gaan zien. Kinderen met een handicap leren vinden het alleen maar verwarrend.

Helpen leren gehandicapte kinderen met letterherkenning:

medeklinkers: Wanneer u letters aan afbeeldingen koppelt, houdt u zich aan de beginlettergeluiden voor elke letterovereenkomst en houdt u zich aan één geluid. Blijf bij de harde c en harde g. Gebruik nooit "Circus" voor de letter C. Gebruik nooit gymnasium voor de letter g. Of het klinker Y-geluid voor de letter Y (geel, niet Yodel.) Probeer kinderen niet de medeklinkerklanken in de middelste of laatste positie te laten beheersen tot ze 100% zijn met kleine letters d, p, b en q.

klinkers: Houd bij het onderwijzen van de klinkers vast aan woorden die beginnen met het korte klinkergeluid, a is ant, niet auto, aardvarken of Asperger's (geen van beide begint met het korte klinkergeluid). Blijf bij korte klinkers, omdat ze de lijm zijn voor enkele lettergreepwoorden. In Wilson Reading, een direct instructieprogramma voor lezen, worden deze gesloten lettergrepen genoemd.

Problemen met letterrichting. In de jaren 70 concentreerden leesprofessionals zich veel op "dyslexie" met de overtuiging dat het primaire probleem een ​​letter- of woordomkering was. Het is waar dat sommige kinderen een probleem hebben met de letteroriëntatie, maar vaak leren gehandicapte kinderen een zwakke links-rechtsoriëntatie. We hebben gemerkt dat jonge, gehandicapte kinderen vaak een slechte coördinatie hebben en geen spierspanning hebben.

Multisensorische benaderingen van letterherkenning

Multisensorische benaderingen zijn goed om studenten met een handicap te helpen bij het opbouwen van een sterke directionaliteit. Overhandig studenten die hun letters niet correct beginnen. Dit is geen plek voor creativiteit. Kleine letters d zijn cirkelstok. Kleine letters p's zijn staart en cirkel. In die volgorde. Altijd. 

• Zand schrijven: Nat zand in een schaal of een peuterbad. Laat de kinderen die met letterherkenning werken de letters maken terwijl u ze roept. Geef vervolgens elk van de kinderen een beurt om een ​​brief te roepen die de anderen kunnen maken. Blijf bij een of twee probleemletters: b en p, g en q, of r en n. Probeer een liniaal te gebruiken voor uw brievenbases.
• Pudding schrijven: Zorg ervoor dat de handen schoon zijn voordat u deze activiteit start. Plak waxen papier of doorzichtige wrap in op een tafeloppervlak en schep wat chocolade (of een andere favoriet) pudding op het papier / wrap. Laat kinderen de pudding uitspreiden, zoals vingerverven, en schrijf de letters in de pudding terwijl je ze roept. Likken is toegestaan. Zorg dat u voldoende papieren handdoeken bij de hand hebt.
• Trottoir schrijven: Laat je leerlingen brieven met stoepkrijt schrijven terwijl je ze roept.
• Letter-tag. Schrijf letters op een harde ondergrond. Blijf bij degene waar je op focust. Roep een brief: iedereen die op de brief staat, is veilig. Roep nog een brief: de kinderen moeten naar een andere brief rennen om veilig te zijn.