Gedragsdoelstellingen voor een vroege interventie IEP

Het beheren van moeilijk gedrag is een van de uitdagingen die effectieve instructie maakt of breekt.

Vroege interventie

Als eenmaal is vastgesteld dat jonge kinderen speciale onderwijsdiensten nodig hebben, is het belangrijk om te beginnen met het werken aan 'leren leren vaardigheden', wat belangrijk is, zelfregulering. Wanneer een kind een vroeg interventieprogramma begint, is het niet ongewoon om te ontdekken dat ouders harder hebben gewerkt om hun kind te kalmeren dan om hen het gewenste gedrag te leren. Tegelijkertijd hebben die kinderen geleerd hoe ze hun ouders moeten manipuleren om die dingen te vermijden die ze niet leuk vinden, of om de dingen te krijgen die ze wel willen.  

Als het gedrag van een kind van invloed is op zijn of haar vermogen om academisch te presteren, vereist dit een functionele gedragsanalyse (FBA) en een gedragsinterventieplan (BIP) bij wet (IDEA van 2004.) Het is verstandig om te proberen gedrag informeel te identificeren en te wijzigen, voordat je naar de lengte van een FBA en BIP gaat. Beschuldig ouders niet en zeur niet over gedrag: als u de medewerking van ouders vroeg krijgt, kunt u een nieuwe IEP-teambijeenkomst vermijden.

Richtlijnen voor gedragsdoelen

Als je eenmaal hebt vastgesteld dat je een FBA en BIP nodig hebt, is het tijd om IEP-doelen voor gedrag te schrijven.

• Schrijf je doelen zoveel mogelijk positief. Noem het vervangingsgedrag. In plaats van te schrijven "Zachary zal zijn buren niet raken", schrijft u "Zachary zal handen en voeten voor zichzelf houden." Meet het door intervalobservatie, en noteer het percentage van 15 of 30 minuten met handen en voeten vrij gedrag.
• Vermijd preachy, waardeer woorden, vooral 'verantwoordelijk' en 'verantwoordelijk'. Wanneer je met de student 'waarom' bespreekt, voel je vrij om deze woorden te gebruiken, zoals 'Lucy, ik ben zo blij dat je verantwoordelijk bent voor je humeur. In plaats daarvan gebruikte je je woorden !! ”Of:“ James, je bent nu 10 en ik denk dat je oud genoeg bent om verantwoordelijk te zijn voor je eigen huiswerk. ”Maar doelen moeten luiden:“ Lucy zal een leraar of een collega vertellen wanneer ze is boos en telt tot 10, 80 procent van de dag (interval doelstelling.) "" James zal voltooid huiswerk teruggeven 80% van de dagen, of 4 van de 5 dagen. "(frequentie doelstelling.)
• Er zijn in principe twee soorten doelstellingen, zoals hierboven opgemerkt: interval- en frequentiedoelen. Intervaldoelen worden gemeten over intervallen en impliceren een toename van vervangingsgedrag. Frequentiedoelen meten het aantal keren dat een voorkeurs- of vervangingsgedrag gedurende een bepaalde periode voorkomt.
• Het doel van gedragsdoelen moet zijn om ongewenst gedrag te doven of te elimineren en te vervangen door geschikt, productief gedrag. Focus op het doelgedrag kan het versterken en onbedoeld sterker en moeilijker te elimineren maken. Focus op het vervangingsgedrag zou moeten helpen het gedrag te doven. Anticipeer op een uitbarsting voordat het gedrag verbetert.
• Probleemgedrag is meestal niet het resultaat van reflectieve, doordachte keuzes. Het is meestal emotioneel en geleerd - omdat het het kind heeft geholpen te krijgen wat hij of zij wilde. Dat betekent niet dat je er niet over moet praten, over het vervangingsgedrag en over de emotionele inhoud van goed gedrag. Het hoort gewoon niet thuis in een IEP.

Voorbeelden van gedragsdoelen

1. Op verzoek van de leraar of het onderwijzend personeel, zal John in de rij staan ​​en handen en voeten voor zichzelf houden in 8 van de tien kansen, zoals gedocumenteerd door de leraar en het personeel in drie van de vier opeenvolgende dagen. 
2. In een instructieomgeving (wanneer de instructie door de leraar wordt gegeven) blijft Ronnie gedurende 30% op zijn stoel zitten gedurende 30 minuten zoals waargenomen door de leraar of het onderwijzend personeel in drie van de vier opeenvolgende sondes. 
3. In kleine groepsactiviteiten en instructiegroepen zal Belinda personeel en collega's vragen om toegang tot benodigdheden (potloden, gummen, kleurpotloden) in 4 van de 5 mogelijkheden zoals waargenomen door leraren en onderwijzend personeel in drie van de vier opeenvolgende sondes.