5 Sociale emotionele competenties die alle studenten nodig hebben

Er zijn veel verschillende manieren waarop studenten stress op school ervaren, van gestandaardiseerde testen of testen met hoge inzetten tot pesten. Om studenten beter uit te rusten met de emotionele vaardigheden die ze nodig hebben terwijl ze op school zijn, zodra ze de school verlaten en het personeel betreden. Veel scholen nemen programma's aan ter ondersteuning van sociaal-emotioneel leren (SEL). 

De definitie van sociaal-emotioneel leren of SEL is als volgt:

 "(SEL) is het proces waardoor kinderen en volwassenen de kennis, attitudes en vaardigheden verwerven en effectief toepassen die nodig zijn om emoties te begrijpen en te beheren, positieve doelen te stellen en te bereiken, empathie voor anderen te voelen en te tonen, positieve relaties op te bouwen en te onderhouden, en verantwoorde beslissingen nemen. " 

In het onderwijs is SEL de manier geworden waarop scholen en districten activiteiten en programma's op het gebied van karaktereducatie, geweldpreventie, anti-pesten, drugspreventie en schooldiscipline hebben gecoördineerd. Onder deze organisatorische paraplu zijn de primaire doelen van SEL het verminderen van deze problemen die het schoolklimaat verbeteren en de academische prestaties van studenten verbeteren.

Vijf competenties voor sociaal-emotioneel leren

Onderzoek toont aan dat studenten, om de kennis, attitudes en vaardigheden te ontwikkelen die in SEL worden beschreven, op vijf gebieden competent moeten zijn, of vaardigheden moeten hebben: zelfbewustzijn, zelfmanagement, sociaal bewustzijn, relatievaardigheden, verantwoordelijke beslissing maken.

De volgende criteria voor deze vaardigheden kunnen dienen als een inventaris voor studenten om ook zelf te evalueren. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) definieert deze bekwaamheidsgebieden als:

1. Zelfbewustzijn: Dit is het vermogen van de student om emoties en gedachten nauwkeurig te herkennen en de invloed van emoties en gedachten op gedrag. Zelfbewustzijn betekent dat een student zijn of haar eigen sterke punten en beperkingen nauwkeurig kan beoordelen. Studenten die zelfbewust zijn, hebben een gevoel van vertrouwen en optimisme.
2.  Zelfmanagement: Dit is het vermogen van een student om emoties, gedachten en gedragingen effectief te reguleren in verschillende situaties. De mogelijkheid om zelf te beheren omvat hoe goed de student stress beheert, impulsen controleert en zichzelf motiveert - de student die zichzelf kan beheren, instellen en kan werken aan het bereiken van persoonlijke en academische doelen.
3. Maatschappelijk bewustzijn: Dit is de mogelijkheid voor een student om "een andere lens" of het gezichtspunt van een andere persoon te gebruiken. Studenten die sociaal bewust zijn, kunnen zich inleven in anderen met verschillende achtergronden en culturen. Deze studenten kunnen verschillende sociale en ethische normen voor gedrag begrijpen. Studenten die sociaal bewust zijn, kunnen herkennen en weten waar ze middelen, ondersteuning voor gezinnen, school en gemeenschap kunnen vinden.
4.  Relatie vaardigheden: Dit is het vermogen van een student om gezonde en lonende relaties met diverse individuen en groepen tot stand te brengen en te onderhouden. Studenten met sterke relatievaardigheden, weten actief te luisteren en kunnen duidelijk communiceren. Deze studenten werken samen en bieden weerstand tegen ongepaste sociale druk en kunnen constructief met conflicten onderhandelen. Studenten met sterke relatievaardigheden kunnen indien nodig hulp zoeken en bieden.
5. Verantwoorde besluitvorming: Dit is het vermogen van een student om constructieve en respectvolle keuzes te maken over zijn of haar eigen persoonlijke gedrag en sociale interacties. Deze keuzes zijn gebaseerd op de overweging van ethische normen, bezorgdheid over de veiligheid en sociale normen. Ze respecteren de realistische beoordelingen van situaties. Studenten die een verantwoordelijke besluitvorming vertonen, respecteren de gevolgen van verschillende acties, het welzijn van zichzelf en het welzijn van anderen.

Conclusie

Het onderzoek toont aan dat deze competenties het meest effectief worden onderwezen "in zorgzame, ondersteunende en goed beheerde leeromgevingen." 

Het opnemen van sociaal-emotionele leerprogramma's (SEL) in het schoolcurriculum is aanzienlijk anders dan het aanbieden van programma's voor het behalen van wiskunde en leestests. Het doel van SEL-programma's is om studenten te ontwikkelen om gezond, veilig, betrokken, uitgedaagd en ondersteund te worden buiten school, tot ver in college of carrière. Het gevolg van goede SEL-programmering is echter dat het onderzoek aantoont dat het leidt tot een algemene verbetering van de academische prestaties.

Ten slotte leren de studenten die deelnemen aan sociaal-emotionele leerprogramma's die worden aangeboden via scholen, hun individuele sterke en zwakke punten in het omgaan met stress identificeren. Het kennen van individuele sterke of zwakke punten kan studenten helpen de sociaal-emotionele vaardigheden te ontwikkelen die ze nodig hebben om succesvol te zijn op de universiteit en / of carrière.