Lesgeven in conversatievaardigheden Tips en strategieën

Het aanleren van gespreksvaardigheden kan een uitdaging zijn omdat niet alleen Engelse vaardigheden vereist zijn. Engelse studenten die uitblinken in een gesprek, zijn meestal studenten met zelfgemotiveerde, uitgaande persoonlijkheden. Studenten die het gevoel hebben dat ze deze vaardigheid niet hebben, zijn vaak verlegen als het gaat om een gesprek. Met andere woorden, persoonlijkheidskenmerken die in het dagelijks leven domineren, verschijnen meestal ook in de klas. Als leraren Engels is het onze taak om studenten te helpen hun gespreksvaardigheden te verbeteren, maar vaak is 'lesgeven' niet echt het antwoord.

De uitdaging

Over het algemeen vinden de meeste Engelse leerlingen dat ze meer conversatie moeten oefenen. Grammatica, schrijven en andere vaardigheden zijn allemaal erg belangrijk, maar voor de meeste studenten is conversatie het belangrijkste. Helaas is het aanleren van gespreksvaardigheden veel uitdagender dan het leren van grammatica, omdat de nadruk niet ligt op nauwkeurigheid, maar op productie.

Bij het gebruik van rollenspellen, debatten, discussies over onderwerpen, enz., Zijn sommige studenten vaak verlegen om hun standpunten te uiten. Dit lijkt te wijten aan een aantal redenen:

Studenten hebben geen mening over het onderwerp.
Studenten hebben een mening, maar maken zich zorgen over wat de andere studenten misschien zeggen of denken.
Studenten hebben een mening, maar hebben niet het gevoel dat ze het kunnen zeggen precies wat ze bedoelen.
Studenten beginnen hun mening te geven, maar willen het op dezelfde welsprekende manier uitdrukken als in hun moedertaal.
Andere, meer actief deelnemende studenten, hebben vertrouwen in hun mening en drukken deze welsprekend uit om de minder zelfverzekerde studenten wat timide te maken.

Pragmatisch gezien moeten conversatielessen en -oefeningen zich eerst richten op het opbouwen van vaardigheden door een aantal van de belemmeringen voor de productie weg te nemen. Hier zijn enkele suggesties om studenten in gesprek vrij te maken.

Wijs erop dat het niet nodig is om altijd de waarheid in de klas te spreken. Als u zich geen zorgen maakt over wat er precies is gebeurd, kunnen studenten zelfs worden vrijgemaakt.
Maak lesplannen die zich richten op functionele vaardigheden zoals toestemming vragen, niet mee eens, enz. In plaats van open lessen die studenten misschien vaag vinden.
Stel microtaken in, zoals het gebruik van specifieke werkwoorden, idiomatische uitdrukkingen, enz. Binnen algemene taaltaken.
Gebruik taken zoals het verzamelen van informatie of probleemoplossende activiteiten die studenten aanmoedigen om in het Engels te communiceren om de taken te voltooien.

Hier zijn enkele van deze ideeën nader bekeken:

Focus op functie

Het is belangrijk om studenten te helpen vertrouwd te raken met taalfuncties in plaats van te focussen op een op grammatica gebaseerde benadering bij het ontwikkelen van lessen om te helpen met gespreksvaardigheden. Begin eenvoudig met functies zoals: Toestemming vragen, een mening geven, eten bestellen in een restaurant, enz.

Verken grammaticale problemen door te vragen welke taalkundige formules moeten worden gebruikt om de gewenste resultaten te bereiken. Als u bijvoorbeeld twee kanten van een argument vergelijkt, kunnen formulieren nuttig zijn (vergelijkend, overtreffende trap, 'liever', enz.). Gebruik formules om correct gebruik aan te moedigen, zoals:

Hoe / hoe zit het met + Verb + Ing voor het doen van suggesties -> Wat dacht je van een reis naar San Diego?
Zou je het erg vinden + Verb + Ing voor het doen van verzoeken -> Zou je me willen helpen??
Wilt u liever + Verb + of + Verb voor het vragen om voorkeuren -> Wilt u liever de trein nemen of rijden?

Breid deze aanpak langzaam uit door studenten te vragen om korte rollenspellen te maken met behulp van actiekaarten. Zodra studenten vertrouwd raken met doelstructuren en verschillende gezichtspunten vertegenwoordigen, kunnen klassen overgaan op meer uitgebreide oefeningen zoals debatten en groepsbeslissingsactiviteiten.

Wijs gezichtspunten toe

Vraag de studenten om een specifiek standpunt in te nemen. Soms is het een goed idee om studenten te vragen hun mening te geven die ze niet noodzakelijk delen. Omdat studenten rollen, meningen en standpunten hebben gekregen die ze niet noodzakelijk delen, hoeven studenten hun eigen mening niet te uiten. Daarom kunnen ze zich concentreren op het goed uitdrukken in het Engels. Op deze manier concentreren studenten zich meer op productievaardigheden en minder op feitelijke inhoud. Ze zullen ook minder geneigd zijn om op letterlijke vertalingen uit hun moedertaal te staan.

Deze benadering werpt zijn vruchten af, vooral wanneer tegengestelde standpunten worden besproken. Door tegengestelde gezichtspunten te vertegenwoordigen, worden de verbeelding van studenten geactiveerd door te proberen zich te concentreren op alle verschillende punten die een tegengestelde staan tegenover een gegeven kwestie die kan aannemen. Omdat studenten het inherent niet eens zijn met de mening die ze vertegenwoordigen, hoeven ze niet emotioneel te investeren in de verklaringen die ze afleggen. Wat nog belangrijker is, vanuit een pragmatisch oogpunt hebben studenten de neiging om zich meer te concentreren op de juiste functie en structuur als ze niet te emotioneel betrokken raken bij wat ze zeggen.

Dit wil natuurlijk niet zeggen dat studenten niet hun eigen mening moeten uiten. Als studenten de "echte" wereld ingaan, willen ze immers zeggen wat ze bedoelen. Het uitschakelen van de persoonlijke investeringsfactor kan studenten echter helpen om eerst zelfverzekerder te worden in het gebruik van Engels. Zodra dit vertrouwen is gewonnen, zullen studenten - vooral timide studenten - zelfverzekerd zijn bij het uiten van hun eigen standpunten.

Focus op taken

Focussen op taken is vergelijkbaar met focussen op functie. In dit geval krijgen studenten specifieke taken die ze moeten voltooien om het goed te doen. Hier zijn enkele suggesties voor taken waarmee studenten hun gespreksvaardigheden kunnen oefenen:

Maak studentenenquêtes om informatie te verzamelen.
Teamwerkactiviteiten zoals speurtochten.
Bordspellen.
Bouw iets - groepsactiviteiten zoals een wetenschapsproject of presentaties stellen iedereen in staat om mee te doen.

Snel overzicht

Bepaal of de volgende beweringen waar of onwaar zijn.

Het is een goed idee om studenten hun ervaringen naar waarheid en gedetailleerd te laten rapporteren.
Algemene gespreksactiviteiten zijn het beste voor meer gevorderde studenten, terwijl beginners zich moeten concentreren op functies.
Door een gezichtspunt toe te wijzen, kunnen studenten zich concentreren op taalkundige nauwkeurigheid in plaats van exact te vermelden wat ze geloven.
Probleemoplossende teamwerktaken moeten worden vermeden omdat ze niet realistisch zijn.
Uitgaande studenten zijn meestal beter in gespreksvaardigheden.

antwoorden

Niet waar - studenten hoeven zich geen zorgen te maken over het vertellen van de exacte waarheid, omdat ze misschien niet de woordenschat hebben.
Waar - gevorderde studenten hebben de taalvaardigheden om met bredere problemen om te gaan.
Klopt - Door een gezichtspunt toe te wijzen, kunnen studenten zich meer concentreren op de vorm in plaats van op de inhoud.
Fout - Probleemoplossing vereist teamwerk en conversatievermogen.
Waar - gemotiveerde uitgaande studenten hebben de neiging zichzelf toe te staan fouten te maken en dus vrijer te spreken.

talen