Onderwijs ontwikkelingsvaardigheden leren voor gerichte inhoudsfocus

Ontwikkelingslezen is een tak van leesinstructie die is ontworpen om geletterdheid in verschillende contexten te ondersteunen om het begrip en de decodeervaardigheden te verbeteren. Deze instructieve benadering helpt leemten in leesvaardigheden te dichten, zodat studenten beter uitgerust zijn om meer geavanceerde inhoud aan te gaan. Of een student zijn / haar begrip, snelheid, nauwkeurigheid of iets anders moet vergroten, ontwikkelingslezing helpt hem zijn doelen te bereiken.

Ontwikkelingslezing is bedoeld als aanvulling op bestaande geletterdheidsvaardigheden en heeft geen betrekking op basisvaardigheden zoals fonemisch bewustzijn, decodering en vocabulaire. Deze worden meestal geleerd bij het eerste leren lezen.

Wat ontwikkelingslezing leert

Ontwikkelingslezen leert strategieën die in elk vakgebied kunnen worden gebruikt, met name taalcursussen en interdisciplinaire klassen zoals sociale studies, wetenschap en wiskundecursussen op hoger niveau. Deze vereisen meestal dat studenten grote hoeveelheden complexe tekst lezen en begrijpen en kunnen ontmoedigend zijn als een student niet het gevoel heeft dat hij over sterke leesstrategieën beschikt.

Door lezers te leren dat een tekst de som is van de delen en hen laat zien hoe ze deze delen in hun voordeel kunnen gebruiken, zullen ze zich klaar voelen om elk type lezen aan te pakken dat ze kunnen tegenkomen. Veel community colleges en zelfs sommige middelbare scholen bieden ontwikkelingsleercursussen aan om studenten te helpen zich voor te bereiden op rigoureuze cursussen op universitair niveau en technische handboeken.

Doelstellingen van ontwikkelingslezing

Het is niet zo dat alle lezers het lezen op dezelfde manier ervaren. Er zijn mensen die snel gaan lezen, anderen die dat nooit doen, en anderen die ertussenin zitten, maar het is belangrijk dat alle studenten gelijke kansen krijgen. Het doel van ontwikkelingslezen is om studenten die meer ondersteuning nodig hebben op te tillen en het speelveld gelijk te maken zodat lezen voor iedereen mogelijk wordt.

Sterke lezers

Sommige studenten beheersen het lezen snel. Deze studenten kunnen zo vloeiend zijn in het gebruik van tekstfuncties dat ze informatie in een tekst kunnen vinden zonder veel te lezen. Deze lezers zijn uitgerust met vaardigheden en strategieën die het mogelijk maken om snelkoppelingen te maken zonder in te boeten aan de kwaliteit van hun leesvaardigheid, nauwkeurigheid of bevattingsvermogen. Hooggeletterde studenten hebben vaak een zelfvertrouwen dat hen in staat stelt om moeilijke teksten aan te nemen zonder in paniek te raken en ze zullen hierdoor meer van lezen genieten. Hetzelfde kan niet gezegd worden voor degenen die moeite hebben om te lezen.

Worstelende lezers

Er zijn veel soorten studenten die zich overweldigd voelen door de inhoud die ze naar verwachting zullen lezen, hetzij vanwege de lengte van de tekst, de complexiteit of beide. Studenten die zich nooit enthousiast hebben gevoeld over lezen of nooit rolmodellen hebben gelezen in hun leven, zullen waarschijnlijk niet hun vaardigheden willen verbeteren. Degenen met een handicap of stoornissen zoals dyslexie of aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit hebben in veel van hun klassen een oneerlijk nadeel. Worstelende lezers kunnen afsluiten wanneer ze een tekst krijgen aangeboden zonder te zoeken naar informatie die het lezen gemakkelijker maakt. Laag vertrouwen maakt deze lezers hopeloos voelen.

Door studenten te leren hoe ze tekstfuncties moeten gebruiken, krijgen ze een gevoel van controle over het lezen. Met oefening kan een student zich uiteindelijk comfortabel voelen bij het lezen en er veel positiever tegenover staan. Of een student nu leest om zich voor te bereiden op een toets, studeert, een opdracht voltooit of gewoon voor de lol, studenten die weten hoe ze tekstfuncties moeten gebruiken om door een tekst te navigeren, zijn veel beter af dan degenen die dat niet doen. Sterke lezers ervaren school en het leven op een heel andere manier, en ontwikkelingslezing is ontworpen om van alle lezers sterke lezers te maken.

Tekstfuncties onderwijzen

Het helpen van studenten bij het herkennen en leren gebruiken van tekstfuncties is het primaire doel van ontwikkelingslezen. Via deze lessen leren studenten een tekst scannen op functies die hen aanwijzingen geven over de betekenis en het doel. Studenten die een tekst begrijpen, leren hier veel meer van en behouden die kennis. De volgende lijst geeft de meest voorkomende tekstfuncties:

• Illustraties of foto's: De illustraties of foto's zijn de foto's, getekend of gefotografeerd, die betrekking hebben op de tekst en de betekenis ervan vergroten.
• titels: Een titel is bedoeld om de betekenis van een tekst samen te vatten. Dit is wat de auteur voor jou wil leren van het boek of artikel.
• Ondertitels: Ondertitels organiseren de informatie in een tekst om het volgen eenvoudiger te maken. Ze zijn de manier van de auteur om je op de hoogte te houden van de betekenis.
• Inhoudsopgave: Een index bevindt zich achter in een boek. Het is een lijst met termen die in de tekst worden gebruikt, alfabetisch geordend en laat zien waar u ze opnieuw kunt vinden.
• Woordenlijst: Een woordenlijst is als een index maar biedt definities in plaats van locaties. De gedefinieerde termen zijn belangrijk voor de betekenis van de tekst, dus woordenlijsten helpen veel bij het begrijpen van wat u leest.
• ondertiteling: Bijschriften zijn meestal te vinden onder illustraties of foto's en kaarten. Ze labelen wat wordt getoond en bieden belangrijke aanvullende informatie en verduidelijking.
• Maps: Kaarten worden meestal gevonden in teksten van sociale studies en ze bieden visuals voor geografische beschrijvingen.

Het correct gebruiken van deze tekstfuncties verhoogt niet alleen het begrip en de nauwkeurigheid, maar verbetert ook het vermogen om voorspellingen en conclusies te doen.

Voorspellingen en gevolgtrekkingen

Succesvol lezen moet beginnen met de voorbereiding en studenten kunnen zich voorbereiden door voorspellingen te doen over wat ze gaan lezen. Net zoals goede leraren moeten overwegen wat hun studenten al weten voordat ze lesgeven, moeten goede lezers overwegen wat ze al weten voordat ze lezen. Voordat je erin duikt, moet een student zich afvragen: wat weet ik al? Wat wil ik weten? Wat denk ik dat ik zal leren? Tijdens het lezen kunnen ze hun voorspellingen vergelijken met de gepresenteerde informatie en beslissen of ze correct zijn.