Dagelijkse gewoonten en routinelessen voor beginners

Nadat de studenten deze les hebben voltooid, zijn ze in staat om de meest elementaire taalfuncties te voltooien (persoonlijke informatie geven, identificerende en basisbeschrijvingsvaardigheden, praten over dagelijkse basistaken en hoe vaak die taken worden uitgevoerd). Hoewel er natuurlijk nog veel meer moet worden geleerd, kunnen studenten er nu op vertrouwen dat ze een sterke basis hebben om in de toekomst op verder te bouwen.

Met deze les kun je leerlingen helpen in langere zinnen te beginnen door ze een praatje te laten maken over hun dagelijkse activiteiten die ze vervolgens kunnen lezen of reciteren aan hun klasgenoten en die vervolgens kunnen worden gebruikt als basis voor vragen.

Deel 1: Introductie

Geef de studenten een blad met verschillende tijdstippen van de dag. Bijvoorbeeld:

• 07:00
• 07:30
• 08:00
• 00:00
• 03:30
• 05:00
• 06:30
• 11:00

Voeg een lijst met werkwoorden toe waarmee ze vertrouwd zijn op het bord. Misschien wilt u een paar voorbeelden op het bord schrijven. Bijvoorbeeld:

• 7.00 - sta op
• 7.30 - ontbijt eten
• 8.00 - ga aan het werk

Leraar: Ik sta meestal op om 7 uur. Ik ga altijd om 8 uur werken. Ik heb soms een pauze om half vier. Ik kom meestal om vijf uur thuis. Ik kijk vaak om acht uur tv. enz. (Modelleer uw lijst met dagelijkse activiteiten twee of meer keer naar de klas.)

Leraar: Paolo, wat doe ik vaak om acht uur 's avonds?

Student (s): Je kijkt vaak tv.

Leraar: Susan, wanneer ga ik naar mijn werk?

Student (s): Je gaat altijd om 8 uur naar je werk.

Ga door met deze oefening in de klas en vraag de studenten naar uw dagelijkse routine. Besteed speciale aandacht aan de plaatsing van het bijwoord van frequentie. Als een student een fout maakt, raakt u uw oor aan om aan te geven dat de student moet luisteren en herhaalt u vervolgens zijn / haar antwoord met de nadruk op wat de student had moeten zeggen.

Deel II: Studenten praten over hun dagelijkse routine

Vraag de cursisten het blad met hun dagelijkse gewoonten en routines in te vullen. Wanneer studenten klaar zijn, moeten ze hun lijst met dagelijkse gewoonten voor de klas lezen.

Leraar: Paolo, lees alsjeblieft.

Student (s): Meestal sta ik om zeven uur op. Ik ontbijt zelden om half acht. Ik ga vaak winkelen om 8 uur. Ik heb meestal koffie om 10 uur. enz.

Vraag elke student om zijn routine in de klas te lezen, laat de studenten de hele lijst doorlezen en noteer eventuele fouten die ze maken. Op dit moment moeten studenten zelfvertrouwen krijgen wanneer ze voor langere tijd spreken en moeten ze daarom fouten kunnen maken. Als de student klaar is, kun je eventuele fouten corrigeren die hij of zij heeft gemaakt.

Deel III: studenten vragen naar hun dagelijkse routine

Vraag de cursisten nogmaals over hun dagelijkse routine in de klas te lezen. Nadat elke student klaar is, stelt u de andere studenten vragen over de dagelijkse gewoonten van die student.

Leraar: Paolo, lees alsjeblieft.

Student (s): Meestal sta ik om zeven uur op. Ik ontbijt zelden om half acht. Ik ga vaak om acht uur winkelen. Ik heb meestal koffie om 10 uur. enz.

Leraar: Olaf, wanneer staat Paolo meestal op??

Student (s): Hij staat op om 7 uur.

Leraar: Susan, hoe gaat Paolo om 8 uur winkelen?

Student (s): Hij gaat vaak om 8 uur winkelen.

Ga door met deze oefening in de kamer met elk van de studenten. Besteed speciale aandacht aan de plaatsing van het bijwoord van frequentie en het juiste gebruik van de derde persoon enkelvoud. Als een student een fout maakt, raakt u uw oor aan om aan te geven dat de student moet luisteren en herhaalt u vervolgens zijn / haar antwoord met de nadruk op wat de student had moeten zeggen.