Creativiteit en creatief denken

Lesplannen en activiteiten om les te geven over uitvindingen door creativiteit en creatief denken te vergroten. De lesplannen kunnen worden aangepast voor de klassen K-12 en zijn ontworpen om in volgorde te worden uitgevoerd.

Leer creativiteit en creatief denkvermogen

Wanneer een student wordt gevraagd een oplossing voor een probleem te 'bedenken', moet de student putten uit eerdere kennis, vaardigheden, creativiteit en ervaring. De student herkent ook gebieden waar nieuwe lessen moeten worden verworven om het probleem te begrijpen of aan te pakken. Deze informatie moet vervolgens worden toegepast, geanalyseerd, gesynthetiseerd en geëvalueerd. Door kritisch en creatief denken en probleemoplossing worden ideeën werkelijkheid wanneer kinderen inventieve oplossingen creëren, hun ideeën illustreren en modellen van hun uitvindingen maken. Lesplannen voor creatief denken bieden kinderen kansen om hogere denkvaardigheden te ontwikkelen en te oefenen.

Door de jaren heen zijn veel creatieve denkvaardighedenmodellen en -programma's gegenereerd door opvoeders, die de essentiële elementen van het denken probeerden te beschrijven en / of een systematische aanpak voor het onderwijzen van denkvaardigheden als onderdeel van de schoolcurricula wilden ontwikkelen. Drie modellen worden hieronder in deze inleiding geïllustreerd. Hoewel elk een andere terminologie gebruikt, beschrijft elk model vergelijkbare elementen van kritisch of creatief denken of beide.

Modellen van creatief denkvermogen

Benjamin Bloom
Calvin Taylor
Isaksen en Treffinger

De modellen laten zien hoe lesplannen voor creatief denken studenten een kans kunnen bieden om de meeste van de in de modellen beschreven elementen te 'ervaren'.

Nadat leraren de hierboven genoemde creatieve denkvaardighedenmodellen hebben beoordeeld, zien ze de kritische en creatieve denk- en probleemoplossende vaardigheden en talenten die kunnen worden toegepast op de activiteit van het uitvinden. De lesplannen voor creatief denken die volgen, kunnen in alle disciplines en op alle niveaus worden gebruikt en met alle kinderen. Het kan worden geïntegreerd met alle curriculaire gebieden en worden gebruikt als een manier om de concepten of elementen van elk denkvaardighedenprogramma dat mogelijk in gebruik is toe te passen.

Kinderen van alle leeftijden zijn getalenteerd en creatief. Dit project geeft hen de kans om hun creatieve potentieel te ontwikkelen en kennis en vaardigheden te synthetiseren en toe te passen door een uitvinding of innovatie te creëren om een probleem op te lossen, net zoals een "echte" uitvinder.

Creatief denken - Lijst met activiteiten

Introductie van creatief denken
Creativiteit oefenen met de klas
Creatief denken met de klas
Een uitvindingsidee ontwikkelen
Brainstormen voor creatieve oplossingen
De kritische onderdelen van creatief denken oefenen
De uitvinding voltooien
De uitvinding een naam geven
Optionele marketingactiviteiten
Betrokkenheid van ouders
Dag van de jonge uitvinders

"Verbeelding is belangrijker dan kennis, want verbeelding omvat de wereld." - Albert Einstein

Activiteit 1: introductie van inventief denken en brainstormen

Lees over het leven van grote uitvinders
Lees de verhalen over geweldige uitvinders in de klas of laat studenten zichzelf lezen. Vraag de studenten: "Hoe zijn deze uitvinders tot hun ideeën gekomen? Hoe hebben ze hun ideeën gerealiseerd?" Zoek boeken in uw bibliotheek over uitvinders, uitvindingen en creativiteit. Oudere studenten kunnen deze referenties zelf vinden. Bezoek ook de Inventive Thinking and Creativity Gallery

Praat met een echte uitvinder
Nodig een lokale uitvinder uit om met de klas te praten. Aangezien lokale uitvinders meestal niet in het telefoonboek worden vermeld onder 'uitvinders', kunt u ze vinden door een lokale octrooigemachtigde of uw plaatselijke vereniging voor intellectueel eigendomsrecht te bellen. Uw gemeenschap heeft mogelijk ook een bibliotheek voor octrooien en handelsmerken of een vereniging van uitvinders waarmee u contact kunt opnemen of een verzoek kunt plaatsen. Zo niet, dan hebben de meeste van uw grote bedrijven een onderzoeks- en ontwikkelingsafdeling die bestaat uit mensen die inventief denken voor de kost.

Onderzoek uitvindingen
Vraag de leerlingen vervolgens om naar de dingen in de klas te kijken die uitvindingen zijn. Alle uitvindingen in de klas met een Amerikaans patent hebben een patentnummer. Eén zo'n item is waarschijnlijk de puntenslijper. Laat ze hun huis bekijken op gepatenteerde artikelen. Laat de studenten brainstormen over een lijst met alle uitvindingen die ze ontdekken. Wat zou deze uitvindingen verbeteren??

Discussie
Om je studenten door het inventieve proces te leiden, zullen een paar inleidende lessen over creatief denken de stemming helpen bepalen. Begin met een korte uitleg over brainstormen en een discussie over de regels voor brainstormen.

Wat is brainstormen??
Brainstormen is een proces van spontaan denken dat door een individu of door een groep mensen wordt gebruikt om talloze alternatieve ideeën te genereren terwijl het oordeel wordt uitgesteld. Geïntroduceerd door Alex Osborn in zijn boek "Applied Imagination", brainstormen is de kern van elk van de fasen van alle probleemoplossende methoden.

Regels voor brainstormen

Geen kritiek
Toegestane mensen hebben de neiging om elk voorgesteld idee automatisch te evalueren - zowel dat van henzelf als dat van anderen. Zowel interne als externe kritiek moet worden vermeden tijdens het brainstormen. Geen positieve of negatieve opmerkingen zijn toegestaan. Beide typen remmen de vrije gedachtestroom en hebben tijd nodig die de volgende regel verstoort. Schrijf elk gesproken idee op terwijl het wordt gegeven en ga verder.
Werk voor kwantiteit
Alex Osborn verklaarde dat "kwantiteit kwaliteit voortbrengt." Mensen moeten een "braindrain" ervaren (alle gebruikelijke antwoorden uit de weg ruimen) voordat de innovatieve, creatieve ideeën naar boven kunnen komen; daarom, hoe meer ideeën, hoe groter de kans dat ze kwaliteitsideeën zijn.
Liften Welkom
Liften doet zich voor wanneer het idee van het ene lid bij een ander lid een soortgelijk idee of een verbeterd idee oplevert. Alle ideeën moeten worden vastgelegd.
Freewheeling aangemoedigd
Schandalige, humoristische en schijnbaar onbelangrijke ideeën moeten worden vastgelegd. Het is niet ongewoon dat het meest off-the-wall idee het beste is.

Activiteit 2: Creativiteit oefenen met de klas

Stap 1: Cultiveer de volgende creatieve denkprocessen beschreven door Paul Torrance en besproken in "The Search for Satori and Creativity" (1979):

Vloeiend de productie van een groot aantal ideeën.
Flexibiliteit de productie van ideeën of producten die een verscheidenheid aan mogelijkheden of denkrichtingen laten zien.
Originaliteit de productie van ideeën die uniek of ongewoon zijn.
Uitwerking de productie van ideeën die intensieve details of verrijking vertonen.

Laat voor een praktische uitwerking paren of kleine groepen studenten een bepaald idee kiezen uit de brainstormlijst met uitvindingideeën en voeg de bloeit en details toe die het idee vollediger zouden ontwikkelen.

Laat de studenten hun innovatieve en inventieve ideeën delen.

Stap 2: Zodra uw studenten vertrouwd zijn geraakt met de regels van brainstormen en de creatieve denkprocessen, kan de scampertechniek van Bob Eberle voor brainstormen worden geïntroduceerd.

Substitute Wat anders in plaats daarvan? Wie anders? Andere ingrediënten? Ander materiaal? Andere kracht? Een andere plaats?
Combine Wat dacht je van een blend, een legering, een ensemble? Combineer doeleinden? Beroepen combineren?
EENdapt Wat is er nog meer zo? Welk ander idee suggereert dit? Biedt het verleden parallel? Wat kan ik kopiëren?
Minify Orde, vorm, vorm? Wat toe te voegen? Meer tijd?
MAgnify Grotere frequentie? Hoger? Langer? dikkere?
Put voor ander gebruik Nieuwe manieren om te gebruiken zoals het is? Andere toepassingen die ik heb gewijzigd? Andere plaatsen om te gebruiken? Andere mensen, te bereiken?
Ebeperken Wat aftrekken? Kleiner? Gecondenseerd? Miniatuur? Lager? Shorter? Aansteker? Weglaten? Streamline? onderschatting?
Reverse Interchange-componenten? Nog een patroon?
Reen andere lay-out regelen? Een andere reeks? Oorzaak en gevolg omzetten? Tempo veranderen? Positief en negatief transponeren? Hoe zit het met tegenstellingen? Achteruit draaien? Draai het onderste boven? Omgekeerde rollen?

Stap 3: Breng een object binnen of gebruik objecten in de klas om de volgende oefening te doen. Vraag de studenten om een groot aantal nieuwe toepassingen voor een bekend object op te sommen met behulp van de Scamper-techniek met betrekking tot het object. Je kunt in eerste instantie een papieren bord gebruiken om te zien hoeveel nieuwe dingen de studenten zullen ontdekken. Zorg ervoor dat u de regels voor brainstormen in Activiteit 1 volgt.

Stap 4: Vraag de studenten met behulp van literatuur een nieuw einde aan een verhaal te maken, een personage of situatie in een verhaal te veranderen of een nieuw begin voor het verhaal te maken dat tot hetzelfde einde zou leiden.

Stap 5: Plaats een lijst met objecten op het bord. Vraag je studenten om ze op verschillende manieren te combineren om een nieuw product te maken.

Laat de studenten hun eigen lijst met objecten maken. Vraag ze om het nieuwe product te illustreren als ze er meerdere combineren en leg uit waarom het nuttig kan zijn.

Activiteit 3: Inventief denken oefenen met de klas

Voordat uw studenten hun eigen problemen beginnen te vinden en unieke uitvindingen of innovaties maken om ze op te lossen, kunt u hen helpen door ze als groep door enkele stappen te nemen.

Het probleem vinden

Laat de klas problemen in hun eigen klaslokaal vermelden die moeten worden opgelost. Gebruik de "brainstorming" -techniek uit Activiteit 1. Misschien hebben uw studenten nooit een potlood bij de hand, omdat het ontbreekt of kapot is wanneer het tijd is om een opdracht te doen (een geweldig brainstormproject zou zijn om dat probleem op te lossen). Selecteer een probleem voor de klas om op te lossen met behulp van de volgende stappen:

Zoek verschillende problemen.
Selecteer er een om aan te werken.
Analyseer de situatie.
Denk aan vele, gevarieerde en ongebruikelijke manieren om het probleem op te lossen.

Maak een lijst van de mogelijkheden. Zorg ervoor dat u zelfs de gekst mogelijke oplossing toestaat, want creatief denken moet een positieve, acceptabele omgeving hebben om te kunnen floreren.

Een oplossing vinden

Selecteer een of meer mogelijke oplossingen om aan te werken. Misschien wil je je in groepen verdelen als de klas ervoor kiest om aan verschillende ideeën te werken.
Verbeter en verfijn het idee (de ideeën).
Deel de klas of individuele oplossing (en) / uitvinding (en) voor het oplossen van het klassenprobleem.

Het oplossen van een "klas" -probleem en het creëren van een "klas" -vinding helpt studenten het proces te leren en maakt het voor hen gemakkelijker om aan hun eigen uitvindingsprojecten te werken.

Activiteit 4: Een uitvindingsidee ontwikkelen

Nu uw studenten een inleiding tot het inventieve proces hebben gehad, is het tijd voor hen om een probleem te vinden en hun eigen uitvinding te maken om het op te lossen.

Stap een: Begin met het vragen van uw studenten om een enquête uit te voeren. Laat ze iedereen interviewen die ze kunnen bedenken om erachter te komen welke problemen oplossingen vereisen. Wat voor soort uitvinding, tool, spel, apparaat of idee zou nuttig zijn thuis, op het werk of in de vrije tijd? (U kunt een Enquête Ideeënquête gebruiken)

Stap twee: Vraag de studenten om een lijst te maken van de problemen die moeten worden opgelost.

Stap drie: komt het besluitvormingsproces. Vraag de studenten aan de hand van de lijst met problemen na te denken over welke problemen ze zouden kunnen werken. Ze kunnen dit doen door voor elke mogelijkheid de voor- en nadelen op te sommen. Voorspel de uitkomst of mogelijke oplossing (en) voor elk probleem. Maak een beslissing door een of twee problemen te selecteren die de beste opties bieden voor een inventieve oplossing. (Dupliceer het plannings- en besluitvormingskader)

Stap vier: Begin een logboek of logboek van de uitvinder. Een overzicht van uw ideeën en werk zal u helpen uw uitvinding te ontwikkelen en te beschermen wanneer deze is voltooid. Gebruik activiteitsformulier - Young Inventor's Log om studenten te helpen begrijpen wat op elke pagina kan worden opgenomen.

Algemene regels voor het bijhouden van authentieke journaals

Maak met behulp van een ingebonden notitieboek elke dag aantekeningen over de dingen die je doet en leert tijdens het werken aan je uitvinding.
Noteer uw idee en hoe u het hebt gekregen.
Schrijf over problemen die u heeft en hoe u deze oplost.
Schrijf in inkt en wis niet.
Voeg schetsen en tekeningen toe om dingen duidelijk te maken.
Maak een lijst van alle onderdelen, bronnen en materiaalkosten.
Onderteken en dateer alle inzendingen op het moment dat ze worden gemaakt en laat ze getuigen.

Stap vijf: Om te illustreren waarom archiveren belangrijk is, leest u het volgende verhaal over Daniel Drawbaugh die zei dat hij de telefoon heeft uitgevonden, maar geen enkele krant of plaat had om het te bewijzen.

Lang voordat Alexander Graham Bell in 1875 een patentaanvraag indiende, beweerde Daniel Drawbaugh de telefoon te hebben uitgevonden. Maar aangezien hij geen dagboek of verslag had, verwierp het Hooggerechtshof zijn vorderingen met vier stemmen tegen drie. Alexander Graham Bell had uitstekende records en kreeg het patent voor de telefoon.

Activiteit 5: Brainstormen voor creatieve oplossingen

Nu de studenten een of twee problemen hebben om aan te werken, moeten ze dezelfde stappen ondernemen als bij het oplossen van het klassenprobleem in Activiteit Drie. Deze stappen kunnen worden vermeld op het schoolbord of een grafiek.

Analyseer het probleem / de problemen. Selecteer er een om aan te werken.
Denk aan vele, gevarieerde en ongebruikelijke manieren om het probleem op te lossen. Maak een lijst van alle mogelijkheden. Wees niet veroordelend. (Zie Brainstormen in activiteit 1 en SCAMPER in activiteit 2.)
Selecteer een of meer mogelijke oplossingen om aan te werken.
Verbeter en verfijn uw ideeën.

Nu uw studenten een aantal opwindende mogelijkheden hebben voor hun uitvindingsprojecten, moeten ze hun kritische denkvaardigheden gebruiken om de mogelijke oplossingen te beperken. Ze kunnen dit doen door zichzelf de vragen te stellen in de volgende activiteit over hun inventieve idee.

Activiteit 6: Het oefenen van de kritische onderdelen van inventief denken

Is mijn idee praktisch?
Kan het gemakkelijk gemaakt worden?
Is het zo eenvoudig mogelijk??
Is het veilig?
Zal het te veel kosten om te maken of te gebruiken?
Is mijn idee echt nieuw?
Zal het bestand zijn tegen gebruik, of zal het gemakkelijk breken?
Is mijn idee vergelijkbaar met iets anders?
Zullen mensen mijn uitvinding echt gebruiken? (Onderzoek uw klasgenoten of de mensen in uw buurt om de noodzaak of het nut van uw idee te documenteren - pas het ideeënonderzoek van de uitvinding aan.)

Activiteit 7: voltooiing van de uitvinding

Wanneer studenten een idee hebben dat voldoet aan de meeste van de bovenstaande kwalificaties in Activiteit 6, moeten ze plannen hoe ze hun project gaan voltooien. De volgende planningstechniek bespaart hen veel tijd en moeite:

Identificeer het probleem en een mogelijke oplossing. Geef je uitvinding een naam.
Maak een lijst van de materialen die nodig zijn om uw uitvinding te illustreren en er een model van te maken. Je hebt papier, potlood en kleurpotloden of stiften nodig om je uitvinding te tekenen. U kunt karton, papier, klei, hout, plastic, garen, paperclips, enzovoort gebruiken om een model te maken. Misschien wilt u ook een kunstboek of een boek over modelbouw uit uw schoolbibliotheek gebruiken.
Geef in volgorde de stappen weer voor het voltooien van uw uitvinding.
Denk aan de mogelijke problemen die kunnen optreden. Hoe zou je ze oplossen?
Voltooi je uitvinding. Vraag je ouders en leerkracht om te helpen met het model.

Samengevat
Wat - beschrijf het probleem. Materialen - vermeld de benodigde materialen. Stappen - vermeld de stappen om uw uitvinding te voltooien. Problemen - voorspel de problemen die kunnen optreden.

Activiteit 8: De uitvinding een naam geven

Een uitvinding kan op een van de volgende manieren worden genoemd:

Met de naam van de uitvinder:
Levi Strauss = LEVI'S® jeansLouis Braille = Alfabetensysteem
Met behulp van de componenten of ingrediënten van de uitvinding:
Root bier
Pindakaas
Met initialen of acroniemen:
IBM ®
S.C.U.B.A.®
Woordcombinaties gebruiken (herhaalde medeklinkergeluiden en rijmwoorden): KIT KAT ®
HULA HOOP ®
PUDDING POPS ®
CAP'N CRUNCH ®
Gebruik van de productfunctie:
SUPERSEAL ®
DUSTBUSTER ®
stofzuiger
kam
oorwarmers

Activiteit negen: optionele marketingactiviteiten

Studenten kunnen heel vloeiend zijn als het gaat om het op de markt aanbieden van ingenieuze namen van producten. Vraag hun suggesties en laat ze uitleggen wat elke naam effectief maakt. Elke student moet namen genereren voor zijn / haar eigen uitvinding.

Een slogan of jingle ontwikkelen
Laat de leerlingen de termen 'slogan' en 'jingle' definiëren. Bespreek het doel van het hebben van een slogan. Voorbeeld slogans en jingles:

Het gaat beter met cola.
COKE IS HET! ®
TRIX ZIJN VOOR KIDS ®
OH DANK HEMEL VOOR 7-ELEVEN ®
TWOALLBEEFPATTIES ...
GE: WIJ BRENGEN GOEDE DINGEN TOT LEVEN! ®

Je studenten zullen veel slogans en jingles kunnen herinneren! Wanneer een slogan wordt genoemd, bespreek de redenen voor de effectiviteit ervan. Geef tijd om na te denken waarin de studenten jingles kunnen maken voor hun uitvindingen.

Advertentie maken
Bespreek voor een spoedcursus in de reclame het visuele effect dat wordt gecreëerd door een tv-reclame, tijdschrift of krantenadvertentie. Verzamel advertenties in tijdschriften of kranten die in het oog springend zijn - sommige advertenties kunnen worden gedomineerd door woorden en andere door foto's die 'alles zeggen'. Studenten kunnen genieten van het verkennen van kranten en tijdschriften voor uitstekende advertenties. Laat studenten tijdschriftadvertenties maken om hun uitvindingen te promoten. (Voor meer gevorderde studenten zouden op dit moment verdere lessen over advertentietechnieken geschikt zijn.)

Een radiopromo opnemen
Een radiopromo zou de kers op de advertentiecampagne van een student kunnen zijn! Een promo kan feiten bevatten over het nut van de uitvinding, een slimme jingle of lied, geluidseffecten, humor ... de mogelijkheden zijn eindeloos. Studenten kunnen ervoor kiezen om hun promo's op te nemen voor gebruik tijdens het Uitvindingsverdrag.

Advertentieactiviteit
Verzamel 5 - 6 objecten en geef ze nieuwe toepassingen. Een hoepel voor speelgoed kan bijvoorbeeld een middel zijn om de taille te verminderen, en een vreemd uitziend keukengadget kan een nieuw soort muggenvanger zijn. Gebruik je fantasie! Zoek overal - van het gereedschap in de garage tot de keukenlade - naar leuke objecten. Verdeel de klas in kleine groepen en geef elke groep een van de objecten om mee te werken. De groep moet het object een pakkende naam geven, een slogan schrijven, een advertentie tekenen en een radiopromo opnemen. Ga achteruit en zie de creatieve sappen stromen. Variatie: verzamel tijdschriftadvertenties en laat de studenten nieuwe advertentiecampagnes maken met een andere marketinghoek.

Activiteit tien: ouderbetrokkenheid

Weinig of geen projecten zijn succesvol tenzij het kind wordt aangemoedigd door de ouders en andere zorgzame volwassenen. Als de kinderen hun eigen, originele ideeën hebben ontwikkeld, moeten ze deze met hun ouders bespreken. Samen kunnen ze werken om het idee van het kind tot leven te brengen door een model te maken. Hoewel het maken van een model niet nodig is, maakt het het project interessanter en voegt het een andere dimensie toe aan het project. U kunt ouders betrekken door eenvoudigweg een brief naar huis te sturen om het project uit te leggen en hen te laten weten hoe ze kunnen deelnemen. Een van je ouders heeft misschien iets bedacht dat ze met de klas kunnen delen.

Activiteit elf: Jonge uitvindersdag

Plan een Young Inventors 'Day zodat uw studenten worden herkend voor hun inventieve denken. Deze dag moet de kinderen kansen bieden om hun uitvindingen te laten zien en het verhaal te vertellen over hoe ze hun idee hebben gekregen en hoe het werkt. Ze kunnen delen met andere studenten, hun ouders en anderen.

Wanneer een kind met succes een taak voltooit, is het belangrijk dat hij / zij wordt erkend voor de inspanning. Alle kinderen die deelnemen aan de inventieve lesplannen zijn winnaars.

We hebben een certificaat opgesteld dat kan worden gekopieerd en gegeven aan alle kinderen die deelnemen en hun inventieve denkvaardigheden gebruiken om een uitvinding of innovatie te creëren.

Geesteswetenschappen