Een lesplan om afronding per 10 s te onderwijzen

In dit lesplan ontwikkelen leerlingen van het 3e leerjaar de regels voor het afronden op de dichtstbijzijnde 10. De les vereist een lesperiode van 45 minuten. De leveringen omvatten:

Papier
Potlood
Notitiekaartjes

Het doel van deze les is dat studenten eenvoudige situaties begrijpen om naar boven af te ronden naar de volgende 10 of naar beneden naar de vorige 10. De belangrijkste woorden in deze les zijn: schatting, afronding en dichtstbijzijnde 10.

Common Core Standard Met

Dit lesplan voldoet aan de volgende Common Core-norm in de categorie Aantal en bewerkingen in basis tien en de Gebruik plaatswaarde-inzicht en eigenschappen van bewerkingen om subcijferige rekenkunde met meerdere cijfers uit te voeren.

3.NBT. Gebruik inzicht in plaatswaarden om hele getallen af te ronden op de dichtstbijzijnde 10 of 100.

Introductie van de les

Stel deze vraag aan de klas: "De tandvlees Sheila wilde 26 cent kopen. Moet ze de kassier 20 cent of 30 cent geven?" Laat de studenten de antwoorden op deze vraag in paren bespreken en vervolgens als een hele klas.

Introduceer na enige discussie 22 + 34 + 19 + 81 in de klas. Vraag "Hoe moeilijk is dit om in je hoofd te doen?" Geef ze wat tijd en zorg ervoor dat je de kinderen beloont die het antwoord krijgen of dichtbij het juiste antwoord komen. Zeg: "Als we het hebben gewijzigd in 20 + 30 + 20 + 80, is dat eenvoudiger?"

Stapsgewijze procedure

Introduceer het leerdoel voor studenten: "Vandaag introduceren we de regels voor afronding." Definieer afronding voor de studenten. Bespreek waarom afronding en schatting belangrijk zijn. Later in het jaar komt de klas in situaties die zich niet aan deze regels houden, maar ze zijn belangrijk om in de tussentijd te leren.
Teken een eenvoudige heuvel op het bord. Schrijf de cijfers 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 en 10 zodat de ene en de 10 onderaan de heuvel liggen aan weerszijden en de vijf eindigen helemaal bovenaan de heuvel. Deze heuvel wordt gebruikt om de twee tienen te illustreren waar studenten tussen kiezen wanneer ze afronden.
Vertel de studenten dat de klas zich vandaag zal concentreren op tweecijferige getallen. Ze hebben twee keuzes met een probleem als Sheila. Ze had de caissière twee dubbeltjes (20 cent) of drie dubbeltjes (30 cent) kunnen geven. Wat ze doet als ze erachter komt wat het antwoord is, wordt afronding genoemd, waarbij de 10 het dichtst bij het werkelijke aantal wordt gevonden.
Met een nummer als 29 is dit eenvoudig. We kunnen gemakkelijk zien dat 29 heel dicht bij 30 ligt, maar met getallen zoals 24, 25 en 26 wordt het moeilijker. Dat is waar de mentale heuvel binnenkomt.
Vraag de studenten om te doen alsof ze op een fiets zitten. Als ze tot de 4 rijden (zoals in 24) en stoppen, waar gaat de fiets dan het meest naartoe? Het antwoord is terug naar waar ze begonnen. Dus als je een getal als 24 hebt en je wordt gevraagd dit naar de dichtstbijzijnde 10 af te ronden, is de dichtstbijzijnde 10 achteruit, wat je meteen terugbrengt naar 20.
Blijf de heuvelproblemen met de volgende nummers doen. Modelleer de eerste drie met input van de student en ga dan verder met begeleide oefening of laat de studenten de laatste drie in paren doen: 12, 28, 31, 49, 86 en 73.
Wat moeten we doen met een getal als 35? Bespreek dit als een les en verwijs in het begin naar het probleem van Sheila. De regel is dat we naar de volgende hoogste 10 afronden, hoewel de vijf precies in het midden staat.

Extra werk

Laat de leerlingen zes problemen oplossen, zoals die in de klas. Bied een extensie aan voor studenten die het al goed doen om de volgende cijfers naar de dichtstbijzijnde 10 af te ronden:

evaluatie

Geef elke student aan het einde van de les een kaart met drie afrondingsproblemen naar keuze. U wilt afwachten hoe de studenten omgaan met dit onderwerp voordat u de complexiteit van de problemen kiest die u hen voor deze beoordeling geeft. Gebruik de antwoorden op de kaarten om de studenten te groeperen en gedifferentieerde instructie te geven tijdens de volgende afrondingsles.

Wetenschap