Vloeiendheidstabellen begrijpen voor voortgangsbewaking bij het lezen

Luisteren naar een gelezen student, zelfs voor een minuut, kan een van de manieren zijn waarop een leraar het vermogen van een student bepaalt om tekst te begrijpen door vloeiend te zijn. Het verbeteren van de leesvaardigheid is door het National Reading Panel geïdentificeerd als een van de vijf kritieke componenten van het lezen. De spreekvaardigheidsscore van een student wordt gemeten door het aantal woorden in een tekst dat een student binnen een minuut correct leest.

De vloeiendheid van een student meten is eenvoudig. De leraar luistert naar een student die een minuut lang onafhankelijk leest om te horen hoe goed een student nauwkeurig, snel en met expressie leest (prosodie). Wanneer een student met deze drie kwaliteiten hardop kan lezen, toont de student de luisteraar een vloeiend niveau, dat er een brug of verband bestaat tussen zijn of haar vermogen om woorden te herkennen en het vermogen om de tekst te begrijpen:

"Vloeiendheid wordt gedefinieerd als redelijk nauwkeurige lezing met geschikte uitdrukking die leidt tot nauwkeurig en diep begrip en motivatie om te lezen" (Hasbrouck en Glaser, 2012).

Met andere woorden, een student die een vloeiende lezer is, kan zich concentreren op wat de tekst betekent, omdat hij zich niet hoeft te concentreren op het decoderen van de woorden. Een vloeiende lezer kan zijn of haar lezen volgen en aanpassen en merken wanneer het begrip wegvalt.

Vloeiend testen

Een vloeiendheidstest is eenvoudig te beheren. Het enige dat u nodig hebt, is een selectie tekst en een stopwatch.

Een eerste test voor vloeiendheid is een screening waarbij passages worden geselecteerd uit een tekst op het niveau van de student die de student niet vooraf heeft gelezen, een zogenaamde cold read. Als de student niet op niveau leest, moet de instructeur passages op een lager niveau selecteren om zwakheden te diagnosticeren.

De student wordt gevraagd één minuut hardop te lezen. Terwijl de student leest, constateert de leraar fouten in het lezen. Het vloeiendheidsniveau van een student kan als volgt worden berekend:

De instructeur bepaalt hoeveel woorden de lezer daadwerkelijk heeft geprobeerd tijdens het leesvoorbeeld van 1 minuut. Totaal aantal gelezen woorden ____.
Vervolgens telt de instructeur het aantal fouten dat door de lezer is gemaakt. Totaal aantal fouten ___.
De instructeur trekt het aantal fouten af van het totale aantal gepoogde woorden, de onderzoeker komt op het aantal correct gelezen woorden per minuut (WCPM).

Fluency-formule: totaal aantal gelezen woorden __- (aftrekken) fouten ___ = ___ woorden (WCPM) correct gelezen

Als de student bijvoorbeeld 52 woorden las en 8 fouten in één minuut had, had de student 44 WCPM. Door de fouten (8) af te trekken van het totale aantal gepoogde woorden (52), zou de score voor de student 44 juiste woorden zijn in één minuut. Dit 44 WCPM-nummer dient als een schatting van de leesvaardigheid en combineert de snelheid en nauwkeurigheid van de student bij het lezen.

Alle opvoeders moeten zich ervan bewust zijn dat een mondelinge spreekvaardigheidsscore niet dezelfde maat is als het leesniveau van een student. Om te bepalen wat die vloeiendheidsscore betekent in relatie tot het leerjaarniveau, moeten leraren een vloeiendheidsschema gebruiken.

Vloeiend data grafieken

Er zijn een aantal leesvaardigheidstabellen, zoals die ontwikkeld op basis van het onderzoek van Albert Josiah Harris en Edward R. Sipay (1990), die vloeiendheidscijfers hebben ingesteld die werden georganiseerd door groepsklassen met scores per woord per minuut. De tabel toont bijvoorbeeld de aanbevelingen voor vloeiendheidsbanden voor drie verschillende graadniveaus: graad 1, graad 5 en graad 8.

Harris en Sipay vloeiendheidsgrafiek

rang	Woorden per minuut Band
Graad 1	60-90 WPM
Niveau 5	170-195 WPM
Groep 8	235-270 WPM

Het onderzoek van Harris en Sipay leidde hen ertoe om aanbevelingen in hun boek te doen Hoe leesvaardigheid te vergroten: een gids voor ontwikkelings- en herstelmethoden wat betreft de algemene snelheid voor het lezen van een tekst zoals een boek uit de Magic Tree House-serie (Osborne). Een boek uit deze serie heeft bijvoorbeeld een niveau van M (graad 3) met meer dan 6000 woorden. Een student die vloeiend 100 WCPM kon lezen, kon het afmaken Een magisch boomhut boek in één uur, terwijl een student die vloeiend om 200 WCPM kon lezen, het boek in 30 minuten kon lezen.

De vloeiendheidsgrafiek waarnaar vandaag het meest wordt verwezen, is ontwikkeld door onderzoekers Jan Hasbrouck en Gerald Tindal in 2006. Ze schreven over hun bevindingen in het International Reading Association Journal in het artikel 'Mondelinge leesvaardigheidsnormen: een waardevol beoordelingsinstrument voor leesleerkrachten."Het belangrijkste punt in hun artikel was het verband tussen vloeiendheid en begrip:

Middelen