Het inclusieve klaslokaal als de beste plaatsing

De federale wet in de Verenigde Staten (volgens het IDEA) schrijft voor dat studenten met een handicap zo lang mogelijk in hun buurtschool moeten worden geplaatst in een instelling voor algemeen onderwijs. Dit is LRE, of de minst beperkende omgeving, bepaalt dat kinderen educatieve diensten moeten ontvangen met hun typische leeftijdsgenoten, tenzij onderwijs daar niet bevredigend kan worden bereikt, zelfs met passende aanvullende hulpmiddelen en diensten. Een district is vereist om een ​​volledig scala aan omgevingen te onderhouden, van minst beperkend (algemeen onderwijs) tot meest beperkend (speciale scholen). 

Het succesvolle inclusieve klaslokaal

Sleutels tot succes zijn onder meer:

• Studenten moeten actief zijn - geen passieve leerlingen.
• Kinderen moeten worden aangemoedigd om zo vaak mogelijk keuzes te maken, een goede leraar geeft studenten de tijd om te botten, omdat enkele van de krachtigste leerresultaten voortkomen uit het nemen van risico's en het leren van fouten.
• Ouderlijke betrokkenheid is cruciaal.
• Studenten met een handicap moeten de vrijheid hebben om in hun eigen tempo te leren en beschikken over accommodaties en alternatieve beoordelingsstrategieën om aan hun unieke behoeften te voldoen.
• Studenten moeten succes ervaren, leerdoelen moeten specifiek, haalbaar en meetbaar zijn en een uitdaging voor hen hebben.

Wat is de rol van de leraar?

De leraar faciliteert het leren door goede vraagtechnieken aan te moedigen, aan te sporen, te communiceren en te onderzoeken, zoals 'Hoe weet je dat het goed is, kun je me laten zien hoe?' De leraar biedt 3-4 activiteiten die betrekking hebben op de verschillende leerstijlen en studenten in staat stelt keuzes te maken. Bij een spellingsactiviteit kan een student er bijvoorbeeld voor kiezen om de letters uit kranten te knippen en plakken of magnetische letters te gebruiken om de woorden te manipuleren of om gekleurde scheerschuim te gebruiken om de woorden af ​​te drukken. De leraar zal mini-conferenties houden met studenten. De leraar biedt veel leermanipulaties en mogelijkheden voor het leren in kleine groepen. Oudervrijwilligers helpen met tellen, lezen, helpen bij onvoltooide taken, tijdschriften, herzien van basisconcepten zoals wiskundige feiten en zichtwoorden.

In het inclusieve klaslokaal zal een leraar de instructie zoveel mogelijk differentiëren, wat zowel de studenten met als zonder handicap ten goede zal komen, omdat het meer individuele aandacht en aandacht voor

Hoe ziet de klas eruit?

De klas is een bijenkorf van activiteit. Studenten moeten betrokken zijn bij probleemoplossende activiteiten. John Dewey zei ooit: 'de enige keer dat we denken is wanneer we een probleem krijgen.'

Het klaslokaal dat op kinderen is gericht, vertrouwt op leercentra om instructie voor de hele groep en kleine groepen te ondersteunen. Er komt een talencentrum met leerdoelen, misschien een mediacenter met de mogelijkheid om opgenomen verhalen te beluisteren of een multimediapresentatie op de computer te maken. Er komt een muziekcentrum en een wiskundecentrum met veel manipulaties. De verwachtingen moeten altijd duidelijk worden vermeld voordat studenten deelnemen aan leeractiviteiten. Effectieve hulpmiddelen en routines voor klaslokaalbeheer bieden studenten herinneringen over het aanvaardbare geluidsniveau, de leeractiviteit en de verantwoordelijkheid voor het produceren van een afgewerkt product of het uitvoeren van de centrale taken. De leraar zal toezicht houden op het leren door de centra, terwijl hij ofwel op één centrum landt voor instructie in een kleine groep of het creëren van “Leraarstijd” als een rotatie. Activiteiten in het centrum houden rekening met meerdere intelligenties en leerstijlen. De tijd van het leercentrum moet beginnen met instructies voor de hele klas en eindigen met debriefing en evaluatie van de hele klas: hoe hebben we omgegaan met het handhaven van een succesvolle leeromgeving? Welke centra waren het leukst? Waar heb je het meest geleerd?

Leercentra zijn een geweldige manier om instructie te differentiëren. U plaatst enkele activiteiten die elk kind kan voltooien, en sommige activiteiten die zijn ontworpen voor geavanceerde, op niveau en aangepaste instructies.

Modellen voor opname:

Co-onderwijs: Vaak wordt deze aanpak gebruikt door schooldistricten, vooral in secundaire instellingen. Ik heb vaak gehoord van leraren in het algemeen onderwijs die co-teaching zeer weinig ondersteuning bieden, niet betrokken zijn bij planning, evaluatie of instructie. Soms verschijnen ze gewoon niet en vertellen ze hun algemene ed-partners wanneer ze IEP hebben gepland en gepland. Effectieve co-docenten helpen bij de planning, geven suggesties voor differentiatie tussen vaardigheden en geven wat instructie om de leraar algemeen onderwijs de gelegenheid te geven alle studenten in een klaslokaal te circuleren en te ondersteunen.

Hele klasse opname: Sommige districten (zoals die in Californië) plaatsen dubbel gecertificeerde leraren in klaslokalen als leraren sociale studies, wiskunde of Engelse taalkunsten in secundaire klaslokalen. De docent geeft het vak aan studenten met en zonder handicap en voert een hele reeks studenten mee die zijn ingeschreven in een bepaald leerjaar, enz. Ze noemen dit waarschijnlijk 'inclusie klaslokalen' en omvatten studenten die Engelse taalleerders zijn of worstelen met cijfers.

Indrukken: Een leerkrachtleraar zal in het algemene klaslokaal komen en studenten tijdens de centra ontmoeten om hun IEP-doelen te ondersteunen en kleine groeps- of geïndividualiseerde instructie te geven. Vaak zullen districten leraren aanmoedigen om een ​​mix van push-in en pull-out diensten te bieden. Soms worden de diensten verleend door een paraprofessional op aanwijzing van een docent speciaal onderwijs.

Uittrekken: Dit soort "uittrekken" wordt meestal aangegeven met een "Resource Room" plaatsing in het IEP. Studenten die aanzienlijke problemen hebben met aandacht en blijven werken, kunnen baat hebben bij een stillere omgeving zonder afleiding. Tegelijkertijd kunnen kinderen van wie de handicap hen een aanzienlijk nadeel oplevert ten opzichte van hun typische leeftijdsgenoten, meer bereid zijn om "hardop" te lezen of wiskunde te doen als ze zich geen zorgen maken over "dissed" (gerespecteerd) of bespot door hun leeftijdgenoten in het algemeen onderwijs. 

Hoe ziet Assessment eruit?

Observatie is de sleutel. Weten waar je op moet letten is van cruciaal belang. Geeft het kind gemakkelijk op? Volhardt het kind? Kan het kind laten zien hoe het zijn taak goed heeft gedaan? De leraar richt zich op een paar leerdoelen per dag en een paar studenten per dag om te observeren voor het bereiken van doelen. Formele / informele interviews helpen het beoordelingsproces. Hoe nauw blijft het individu in taak? Waarom of waarom niet? Wat vindt de student van de activiteit? Wat zijn hun denkprocessen?

Samengevat

Succesvolle leercentra vereisen goed klasmanagement en bekende regels en procedures. Een productieve leeromgeving kost tijd om te implementeren. De leraar moet misschien in het begin de hele klas regelmatig bijeenroepen om ervoor te zorgen dat alle regels en verwachtingen worden nageleefd. Denk eraan, denk groot maar begin klein. Introduceer een paar centra per week. Meer informatie over beoordeling bekijken.