Functionele vaardigheden aan studenten met een handicap onderwijzen
Share
Het aanleren van functionele vaardigheden zal er heel anders uitzien, afhankelijk van de leeftijd en het functieniveau van de studenten. Bij jonge studenten met een handicap is het echt een kwestie van structuur creëren voor het verwerven van die vaardigheden niet lang na hun typische leeftijdsgenoten. Toch is succes in die vaardigheden een mijlpaal die studenten moeten achterlaten. In veel gevallen werken ouders over voor hun kinderen met een handicap, en wordt het vaak aan de speciale opvoeder overgelaten om de ouder aan te moedigen en te coachen door zelf aankleden, tandenpoetsen en de andere vaardigheden die nodig zijn voor onafhankelijkheid.
Voor oudere studenten met meer significante handicaps is het hun taak van de leraren om die functionele behoeften in de huidige niveaus van hun IEP's aan te pakken en programma's te maken die leiden tot succes in de functionele gebieden. Deze zijn onbetwistbaar essentieel om studenten met een handicap te helpen hun volledige potentieel te bereiken, want als ze niet voor hun eigen tanden kunnen zorgen of zichzelf kunnen kleden, zullen ze niet in een onder toezicht staande groepssituatie kunnen leven die hen de mogelijkheid biedt om te werken en hun eigen hoogste niveau van onafhankelijkheid.
Functionele vaardigheden
Deze vaardigheden zijn vaardigheden die onze studenten moeten beheersen voordat ze echt onafhankelijkheid kunnen ontwikkelen:
Zelfzorg
- Dressing
- Tandenpoetsen
- Handen wassen
- Eten met gebruiksvoorwerpen
- het baden
Huishoudelijke vaardigheden
- Wastafels
- Vaatwasser laden
- Het bed opmaken
- Elementen van een programma om functionele vaardigheden succesvol aan te pakken
Taakanalyse: opsplitsen
Toegepaste gedragsanalyse spreekt over de "topografie" van gedragingen, en er is nergens de behoefte duidelijker dan bij het aanleren van functionele vaardigheden. Een taakanalyse zal de basis vormen voor uw gegevensverzameling en zelfs de manier waarop u succes definieert in het IEP van uw student.
Het is niet alleen essentieel dat u elke afzonderlijke stap in het proces beschrijft, maar dat u het op een voor iedereen duidelijke manier doet, d.w.z. assistenten, substituten, vervangende assistenten en ouders duidelijk kunnen begrijpen. Het is ook belangrijk om de student ook te begrijpen: hebben ze een goede receptieve taal? Zullen ze reageren op modellering of hebben ze hand in hand aanwijzingen nodig? Hebt u vocabulaire gekozen om de taken te beschrijven die u kunt maken in een eenvoudig visueel of beeldpromptsysteem?
Voorbeeld: potlood slijpen
U vindt taakanalyses bij de artikelen over deze vaardigheden. Voor onze doeleinden zal ik een eenvoudige taakanalyse maken voor een vaardigheid die ze in de klas willen.
Vervolgens identificeert de student dat zijn / haar potlood moet worden geslepen, hij / zij zal:
- Steek uw hand op en vraag naar de slijper
- Loop rustig naar de slijper.
- Plaats potlood in de juiste opening.
- Duw het potlood naar binnen totdat het rode lampje aan de bovenkant gaat branden.
- Verwijder het potlood.
- Kijk naar het punt. Is het scherp genoeg?
- Zo ja, ga dan rustig terug zitten. Zo nee, herhaal stappen 3, 4 en 5.
Leer elk deel van de taak
Er zijn drie manieren om functionele multi-step vaardigheden aan te leren: Forward, backward en hele skill chaining. Dit is de enige plaats waar je kennis van je student cruciaal zal zijn. Met behulp van vooruit of achteruit ketting, moet je doel er zeker van zijn dat de student zich succesvol voelt bij elke stap die hij of zij beheerst. Voor sommige studenten is achterwaarts ketenen het beste, vooral bij het bereiden van voedsel, omdat die stap onmiddellijk leidt tot de versterking: de pannenkoek of het broodje gegrilde kaas. Voor sommige studenten kun je elke stap mondeling of met afbeeldingen aangeven (zie sociale verhalen!) En kunnen ze alle stappen zonder de visuele aanwijzingen beheersen na slechts een paar sondes (of gegrilde kaasbroodjes!)
Andere studenten zullen profiteren van het voltooien van elke stap terwijl ze deze leren, en vervolgens de volgende stappen vragen of modelleren. Dit is een geweldige manier om een vaardigheid te onderwijzen aan studenten die een grote ontvankelijke taal hebben, maar wat moeite hebben met de uitvoerende functie, vooral als het gaat om het onthouden van meerstapsactiviteiten.
