Lesplan Stap # 8 - Beoordeling en follow-up

In deze serie over lesplannen, splitsen we de 8 stappen op die u moet nemen om een ​​effectief lesplan voor het basisonderwijs te maken. De laatste stap in een succesvol lesplan voor leraren is Leerdoelen, die volgen na het definiëren van de volgende stappen:

1.  Doelstelling
2. Anticiperende set
3. Directe instructie
4. Begeleide praktijk
5.  Sluiting
6. Onafhankelijke praktijk
7. Benodigde materialen en apparatuur

Een 8-stappen lesplan is niet compleet zonder de laatste stap van Assessment. Hier beoordeelt u het uiteindelijke resultaat van de les en in hoeverre de leerdoelen zijn bereikt. Dit is ook uw kans om het algehele lesplan aan te passen om onverwachte uitdagingen die zich mogelijk hebben voorgedaan te overwinnen en u voor te bereiden op de volgende keer dat u deze les geeft. Het is ook belangrijk om kennis te nemen van de meest succesvolle aspecten van je lesplan, om ervoor te zorgen dat je blijft profiteren van de sterke punten en op die gebieden blijft werken. 

Hoe leerdoelen te beoordelen

Leerdoelen kunnen op verschillende manieren worden beoordeeld, waaronder door quizzen, tests, onafhankelijk uitgevoerde werkbladen, samenwerkingsactiviteiten, praktische experimenten, mondelinge discussie, vraag-en-antwoordsessies, schrijfopdrachten, presentaties of andere concrete middelen. Het is echter belangrijk om te onthouden dat je misschien studenten hebt die hun beheersing van een onderwerp of vaardigheid beter laten zien door niet-traditionele beoordelingsmethoden, dus probeer na te denken over creatieve manieren om die studenten te helpen bij het demonstreren van beheersing.

Het belangrijkste is dat leraren ervoor moeten zorgen dat de beoordelingsactiviteit direct en expliciet is gekoppeld aan de vermelde leerdoelen die u in stap één van het lesplan hebt ontwikkeld. In het leerdoelgedeelte hebt u aangegeven wat studenten zouden bereiken en hoe goed ze een taak zouden moeten kunnen uitvoeren om de les als geslaagd te beschouwen. De doelen moesten ook binnen uw districts- of staatsnormen voor het niveau passen.

Follow-up: de resultaten van de beoordeling gebruiken

Nadat de studenten de gegeven beoordelingsactiviteit hebben voltooid, moet u de tijd nemen om na te denken over de resultaten. Als de leerdoelen niet voldoende werden behaald, moet u de les op een andere manier bekijken en de leerbenadering herzien. Ofwel moet je de les opnieuw onderwijzen, ofwel moet je gebieden opruimen die verschillende studenten in verwarring brachten.

Of de meeste studenten al dan niet begrip toonden van het materiaal, op basis van de beoordeling, moet u opmerken hoe goed studenten verschillende delen van de les hebben geleerd. Hiermee kunt u het lesplan in de toekomst aanpassen, verduidelijken of meer tijd besteden aan gebieden waarvan de beoordelingen aantoonden dat de studenten het zwakst waren.

De prestaties van studenten tijdens één les geven vaak informatie over toekomstige lessen, waardoor u inzicht krijgt in waar u uw studenten het volgende naartoe moet brengen. Als uit de beoordeling bleek dat de studenten het onderwerp volledig begrepen, wilt u misschien direct doorgaan naar meer geavanceerde lessen. Als het begrip matig was, wil je het misschien wat rustiger aan doen en de afhaalrestaurants versterken. Mogelijk moet u de hele les opnieuw onderwijzen, of slechts delen van de les. Deze beslissing kan als leidraad worden gebruikt voor de beoordeling van verschillende aspecten van de les. 

Voorbeelden van soorten beoordelingen

• Quiz: een korte reeks vragen met goede en foute antwoorden die niet meetellen voor een cijfer.
• Test: een langere of meer diepgaande reeks vragen die naar meer begrip van het onderwerp zoeken en kunnen meetellen voor een cijfer.
• Klassebespreking: in plaats van een quiz of toets die wordt gescoord, helpt een discussie begrip te begrijpen. Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat alle studenten hier beheersing kunnen aantonen, zodat niemand in de shuffle verdwaalt. 
• Praktisch experiment: waar het onderwerp geschikt is, passen de studenten de les toe op een experiment en leggen ze de resultaten vast.
• Werkblad: studenten vullen een werkblad in, met name voor wiskunde- of vocabulairelessen, maar het kan ook voor veel onderwerpen worden ontwikkeld.
• Coöperatieve leeractiviteiten: studenten werken in een groep om een ​​probleem op te lossen of een gestructureerde discussie te hebben.
• Illustraties of grafische organisatoren: deze kunnen Venn-diagrammen, KWL (Know, Want to Know, Learned) -grafieken, stroomdiagrammen, cirkeldiagrammen, conceptkaarten, karaktereigenschappen, oorzaak / gevolg-diagrammen, spinnenweb, cloudgrafiek, T-grafiek, Y-grafiek, semantische functie-analyse, feit / opiniekaart, sterrenkaart, cyclusgrafiek en andere geschikte grafische organisatoren. Vaak zal het onderwerp bepalen welke het beste werkt als een beoordelingsinstrument.

Uitgegeven door Stacy Jagodowski