Een lopend record gebruiken om beginnende lezers te beoordelen
Share
Een hardloopverslag is een beoordelingsmethode die leraren helpt bij het evalueren van de leesvaardigheid van studenten, het vermogen om leesstrategieën te gebruiken en de bereidheid om vooruit te gaan. Deze beoordeling benadrukt het denkproces van de student, waardoor leraren verder kunnen gaan dan het correct tellen van het aantal woorden. Bovendien geeft het observeren van de houding van een student tijdens het lezen (kalm, ontspannen, gespannen, aarzelend) waardevol inzicht in zijn leerbehoeften.
Lopende records kunnen worden gebruikt om instructies te begeleiden, de voortgang bij te houden en geschikt leesmateriaal te kiezen. Een record is iets formeler dan eenvoudige observatiebeoordelingen, maar het is nog steeds een eenvoudig hulpmiddel voor het meten van leesvaardigheid.
Volgfouten
Het eerste aspect van een lopend record is het opsporen van studentfouten. Fouten zijn foutieve woorden, verkeerd uitgesproken woorden, vervangingen, weglatingen, invoegingen en woorden die de leraar moest lezen.
Onjuist uitgesproken eigennamen mogen alleen als één fout worden geteld, ongeacht hoe vaak het woord in de tekst voorkomt. Alle andere verkeerde uitspraken moeten echter als één fout worden geteld telkens wanneer ze zich voordoen. Als een student een regel tekst overslaat, tel alle woorden op de regel als fouten.
Merk op dat verkeerde uitspraken niet die bevatten die anders worden uitgesproken vanwege het dialect of accent van een kind. Herhaalde woorden tellen niet als een fout. Zelfcorrectie - wanneer een student zich realiseert dat hij een fout heeft gemaakt en deze corrigeert - telt niet als een fout.
Inzicht in leessignalen
Het tweede deel van een record is het analyseren van leessignalen. Er zijn drie verschillende leesrichtstrategieën om rekening mee te houden bij het analyseren van het leesgedrag van een student: betekenis, structureel en visueel.
Betekenis (M)
Betekenisstekens geven aan dat een student nadenkt over wat ze leest. Ze neemt aanwijzingen uit de context van de passage, de betekenis van de zin en alle illustraties in de tekst.
Ze kan bijvoorbeeld zeggen straat wanneer ze het woord tegenkomt weg. Deze fout heeft geen invloed op haar begrip van de tekst. Als u wilt bepalen of het leesgedrag het gebruik van een betekenisrichtlijn weerspiegelt, vraagt u zich af: "Heeft de vervanging zin?"
Structureel (S)
Structurele aanwijzingen duiden op een begrip van de Engelse syntax-wat klanken precies in de zin. Een student die structurele aanwijzingen gebruikt, vertrouwt op haar kennis van grammatica en zinsbouw.
Ze kan bijvoorbeeld lezen gaat in plaats van ging, of zee in plaats van oceaan. Als u wilt bepalen of het leesgedrag het gebruik van een structureel signaal weerspiegelt, vraagt u zich af: 'Wordt de vervanging toegepast? geluid recht in de context van de zin? '
Visueel (V)
Visuele aanwijzingen tonen aan dat een student zijn kennis van het uiterlijk van de letters of woorden gebruikt om de tekst te begrijpen. Hij kan een woord vervangen dat visueel lijkt op het woord in de zin.
Hij kan bijvoorbeeld lezen boot in plaats van fiets of auto in plaats van kat. De gesubstitueerde woorden kunnen beginnen of eindigen met dezelfde letters of hebben andere visuele overeenkomsten, maar de vervanging heeft geen zin. Als u wilt bepalen of het leesgedrag een weerspiegeling is van het gebruik van een visuele cue, vraagt u zich af: 'Heeft het gesubstitueerde woord kijken zoals het verkeerde woord? '
Een lopend record in de klas gebruiken
Selecteer een passage die geschikt is voor het leesniveau van de student. De passage moet minimaal 100-150 woorden lang zijn. Bereid vervolgens het lopende recordformulier voor: een dubbel gespreide kopie van de tekst die de student aan het lezen is, zodat fouten en actiestrategieën snel kunnen worden vastgelegd tijdens de beoordeling.
Ga naast de student zitten en geef haar opdracht de passage hardop voor te lezen. Markeer het lopende recordformulier door elk woord aan te vinken dat de student correct leest. Gebruik notaties om leesfouten te markeren, zoals vervangingen, weglatingen, invoegingen, interventies en zelfcorrecties. Noteer welke leeskeuze (n) - betekenis, structureel of fysiek - de student gebruikt voor fouten en zelfcorrecties.
Nadat de student de passage heeft gelezen, bereken je haar nauwkeurigheid en zelfcorrectie. Trek eerst het aantal fouten af van het totale aantal woorden in de passage. Deel dat getal door het totale aantal woorden in de passage en vermenigvuldig met 100 om het nauwkeurigheidspercentage te krijgen.
Als een student bijvoorbeeld 100 woorden met 7 fouten leest, is haar nauwkeurigheidsscore 93%. (100-7 = 93; 93/100 = 0.93; 0.93 * 100 = 93.)
Bereken vervolgens het zelfcorrectiepercentage van de student door het totale aantal fouten op te tellen bij het totale aantal zelfcorrecties. Deel vervolgens dat totaal door het totale aantal zelfcorrecties. Rond naar het dichtstbijzijnde gehele getal af en plaats het eindresultaat in een verhouding van 1 tot het getal.
Als een student bijvoorbeeld 7 fouten en 4 zelfcorrecties maakt, is haar zelfcorrectiepercentage 1: 3. De student corrigeerde een keer voor elke drie verkeerd gelezen woorden. (7 + 4 = 11; 11/4 = 2,75; 2,75 rondt af naar 3; verhouding zelfcorrecties tot fouten is 1: 3.)
Gebruik de eerste lopende recordbeoordeling om de basislijn van een student vast te stellen. Voltooi vervolgens opeenvolgende lopende records met regelmatige tussenpozen. Sommige leraren herhalen de evaluatie graag zo vaak als om de twee weken voor beginnende lezers, terwijl anderen ze liever elk kwartaal beheren.
