Hoe kennisdiepte leidt tot leren en beoordelen

Diepte van kennis (DOK) verwijst naar het kennisniveau dat nodig is om een ​​vraag te beantwoorden of een activiteit uit te voeren. Dit concept wordt meestal toegepast op het denken dat studenten doen tijdens de beoordeling en andere op standaarden gebaseerde evaluatie. Aangenomen wordt dat diepgang van kennis in de jaren negentig is ontwikkeld door Norman L. Webb, een onderzoeker aan het Wisconsin Center for Education Research. Het kennisdiepte-model is zeer populair geworden in het openbare onderwijssysteem.

Het doel van het DOK Framework

Hoewel oorspronkelijk ontwikkeld voor wiskunde- en wetenschapsnormen, is DOK aangepast voor gebruik in alle vakken en wordt het meestal gebruikt bij het opstellen van een beoordeling door de staat. Dit model zorgt ervoor dat de complexiteit van beoordelingen overeenkomt met de te beoordelen normen. Wanneer de beoordeling het DOK-kader volgt, krijgen studenten een reeks steeds moeilijker wordende taken die geleidelijk aantonen dat ze aan de verwachtingen voldoen en beoordelaars in staat stellen hun uitgebreide kennisdiepte te evalueren.

Deze beoordelingstaken zijn ontworpen om de volledige vaardigheid van bekwaamheid vast te leggen die nodig is om aan een norm te voldoen, van de meest elementaire tot de meest complexe en abstracte eenheden van kennis en vaardigheden. Dat betekent dat een beoordeling taken van niveau 1 tot en met 4 zou moeten omvatten - Webb identificeerde vier verschillende diepten van kennis - en niet teveel van één type taak. Beoordeling, net als het leren dat eraan voorafgaat, moet worden gediversifieerd en gevarieerd.

DOK in de klas

DOK is niet gereserveerd voor kleinschalige beoordeling door de staat, maar ook in de klasbeoordeling. De meeste klasevaluaties bestaan ​​voornamelijk uit taken van niveau 1 en niveau 2 omdat taken van niveau 3 en 4 moeilijk te ontwikkelen en te scoren zijn. Leraren moeten er echter voor zorgen dat hun studenten worden blootgesteld aan een verscheidenheid aan taken op verschillende niveaus van complexiteit om te leren en te groeien en om nauwkeurig te kunnen beoordelen of aan de verwachtingen wordt voldaan.

Dit betekent dat leraren taken op een hoger niveau moeten ontwerpen, hoewel ze meer tijd en moeite vergen omdat ze voordelen bieden die eenvoudiger activiteiten niet bieden en met meer nauwkeurigheid de volledige omvang van de mogelijkheden van een student tonen. Zowel docenten als studenten kunnen het beste gebalanceerd worden door een evenwichtige beoordeling die op een bepaalde manier alle diepgang van kennis vereist.

Niveau 1

Niveau 1 is de eerste diepte van kennis. Het omvat het terugroepen van feiten, concepten, informatie en procedures - dit is het onthouden van gegevens en het verwerven van basiskennis die taken op een hoger niveau mogelijk maakt. Kennis van niveau 1 is een essentieel onderdeel van het leren waarbij studenten niet verder moeten gaan dan het vermelden van informatie. Het beheersen van taken van niveau 1 vormt een sterke basis waarop kan worden voortgebouwd.

Voorbeeld van niveau 1 beoordelingstaak

Vraag: Wie was Grover Cleveland en wat deed hij??

Antwoord: Grover Cleveland was de 22e president van de Verenigde Staten, die diende van 1885 tot 1889. Cleveland was ook de 24e president van 1893 tot 1897. Hij is de enige president die twee niet-opeenvolgende termijnen heeft gediend.

Level 2

Niveau 2 kennisdiepte omvat de beperkte toepassing van vaardigheden en concepten. Een veel voorkomende beoordeling hiervan is het gebruik van informatie om meerstapsproblemen op te lossen. Om kennis op niveau 2 aan te tonen, moeten studenten in staat zijn om beslissingen te nemen over hoe feiten en details die aan hen worden verstrekt toe te passen, en eventuele hiaten opvullen met behulp van contextuele aanwijzingen. Ze moeten verder gaan dan eenvoudig terugroepen om vragen te beantwoorden en verbanden te leggen tussen stukjes informatie.

Voorbeeld van niveau 2 beoordelingstaak

Vergelijk en contrast composiet / stratovolcanoes, sintelkegels en schildvulkanen.

Niveau 3

Niveau 3 DOK omvat strategisch denken en redeneren dat abstract en complex is. Studenten die een niveau 3-beoordelingstaak voltooien, moeten samengestelde, realistische problemen met voorspelbare resultaten analyseren en evalueren. Ze moeten logica toepassen, probleemoplossende strategieën toepassen en vaardigheden uit meerdere vakgebieden gebruiken om oplossingen te genereren. Er wordt op dit niveau veel multitasking van studenten verwacht.

Voorbeeld van niveau 3 beoordelingstaak

Voer en analyseer de resultaten van een enquête over huiswerk op uw school. Bepaal welke vraag u hoopt te beantwoorden. Geef deze gegevens in een grafiek weer en geef een conclusie over uw bevindingen.

Niveau 4

Niveau 4 omvat uitgebreid denken om complexe en authentieke problemen op te lossen unvoorspelbare resultaten. Studenten moeten in staat zijn om strategisch te analyseren, onderzoeken en reflecteren terwijl ze werken aan het oplossen van een probleem, door hun aanpak te veranderen om nieuwe informatie te huisvesten. Dit type beoordeling vereist zeer geavanceerd en creatief denken omdat het een open einde heeft door ontwerp - er is geen correct antwoord en een student moet weten hoe hij zijn vooruitgang moet evalueren en bepalen of hij op weg is naar een haalbare oplossing voor zichzelf.

Voorbeeld van niveau 4 beoordelingstaak

Verzin een nieuw product of creëer een oplossing voor een probleem om het leven van een medestudent gemakkelijker te maken.

bronnen

• Hess, Karin."Een gids voor het gebruik van de kennisdiepte van Webb met gemeenschappelijke kernstandaarden". Common Core Institute, 2013. PDF-bestand.
• “Wat is PRECIES Diepte van Kennis? (Hint: het is GEEN wiel!). " In dienst, Vereniging voor Supervisie en Curriculumontwikkeling, 9 mei 2017.