Groepsproject Grading Tip Studenten bepalen Fair Grade

Groepswerk is een geweldige strategie om in het secundair klaslokaal te gebruiken om het leren van studenten te verbeteren. Maar groepswerk vereist soms alleen een vorm van probleemoplossing. Hoewel het doel in deze klassikale samenwerkingen is om het werk gelijkelijk te verdelen om een ​​probleem op te lossen of een product te produceren, is er misschien een student (of twee) die niet zoveel bijdraagt ​​als de andere leden van de groep. Deze student kan zijn of haar medestudenten het grootste deel van het werk laten doen, en deze student kan zelfs het groepscijfer delen. Deze student is de "Slacker" in de groep, een lid dat de andere leden van de groep kan frustreren. Dit is vooral een probleem als een deel van het groepswerk buiten de klas wordt gedaan.

Dus wat kan een leraar doen om deze slappe student te beoordelen die niet samenwerkt met anderen of die weinig bijdraagt ​​aan het eindproduct? Hoe kan een leraar eerlijk zijn en het juiste cijfer toekennen aan die leden van een groep die effectief hebben gewerkt? Is gelijke deelname aan groepswerk zelfs mogelijk? 

De redenen om groepswerk in de klas te gebruiken

Hoewel deze zorgen een leraar ertoe kunnen brengen om groepswerk volledig op te geven, zijn er nog steeds krachtige redenen om groepen in de klas te gebruiken:

• Studenten nemen het eigendom van het onderwerp over.
• Studenten ontwikkelen communicatie- en teamworkvaardigheden.
• Studenten werken samen en "leren" elkaar. 
• Studenten kunnen individuele vaardigheden naar een groep brengen.
• Studenten leren effectiever te plannen en hun tijd te beheren.

Hier is nog een reden om groepen te gebruiken

• Studenten kunnen leren hoe ze hun werk en dat van anderen kunnen beoordelen.

Op secundair niveau kan het succes van groepswerk op veel verschillende manieren worden gemeten, maar het meest gebruikelijk is via een cijfer of punten. In plaats van de docent te laten bepalen hoe de deelname of het project van een groep wordt gescoord, kunnen docenten het project als geheel beoordelen en vervolgens de individuele deelnemerscijfers aan de groep overdragen als onderhandelingsles.

Door deze verantwoordelijkheid aan de studenten over te dragen, kan het probleem van het beoordelen van de "slapper" in de groep worden aangepakt door studentgenoten punten te laten verdelen op basis van het bewijs van het geleverde werk..

Het punt- of rangsysteem ontwerpen:

Als de leraar ervoor kiest om peer-to-peer-distributie te gebruiken, moet de leraar duidelijk zijn dat het te beoordelen project wordt beoordeeld om te voldoen aan de normen die in een rubriek zijn uiteengezet. Het totale aantal beschikbare punten voor het voltooide project zou echter zijn op basis van het aantal mensen in elke groep. De topscore (of een "A") die aan een student wordt toegekend voor een project of deelname die aan de hoogste standaard voldoet, kan bijvoorbeeld worden ingesteld op 50 punten.

• Als er 4 studenten in de groep zijn, zou het project 200 punten waard zijn (4 studenten x 50 punten elk).
• Als er 3 studenten in de groep zijn, zou het project 150 punten waard zijn (3 studenten x 50 punten elk).
• Als er 2 leden van de groep zijn, zou het project 100 punten waard zijn (2 studenten x 50 punten elk).

Peer-to-peer-beoordeling en studentonderhandeling 

Elke student krijgt punten toegekend met behulp van de volgende formule:

1. De docent beoordeelt het project eerst als een "A" of "B" of "C", enz. Op basis van de criteria die in de rubriek zijn vastgelegd.

2. De leerkracht zet dat cijfer om in zijn numerieke equivalent: 

• De leraar kan bijvoorbeeld bepalen dat het project het equivalent van een moet krijgen "B":
  • Als het project vier studenten had en 200 punten waard was, zou het project 172 punten ontvangen; 
  •  als het project drie studenten had en 150 punten waard was, zou het project 130 punten ontvangen;
  • als het project twee studenten had en 100 punten waard was, zou het project 86 punten krijgen.