Effectieve lofprijs in de klas

Lof werkt. Educatief onderzoek sinds de jaren zestig laat zelfs zien dat studenten op elk niveau en in elk vak graag geprezen worden voor hun werk in de klas. Het empirische bewijs uit het onderzoek toont aan dat lof een positieve invloed kan hebben op zowel academisch leren van studenten als sociaal gedrag. Maar als onderzoekers Robert A. Gable, et al. noteren in hun artikel "Back to Basics Rules, Praise, Negating and Reprimands Revisited" (2009) in het Journal of Intervention in School and Clinic,

"Gezien de gedocumenteerde positieve effecten van lof van leraren, is het een raadsel waarom zoveel leraren er weinig gebruik van maken."

Om te bepalen waarom lof in de klas niet vaker wordt gebruikt, Gable et al. suggereren dat leraren de training misschien niet hebben gehad via peer coaching, zelfcontrole of zelfevaluatie en zich niet comfortabel voelen in het consequent erkennen van positief leerlinggedrag. 

Een andere reden kan zijn dat leraren misschien niet weten hoe ze lof kunnen afgeven dat effectief is. Leraren kunnen algemene lof geven met behulp van zinnen zoals "Geweldig werk!" Of "Goed gedaan, studenten!" Algemene zinnen zijn niet de meest effectieve manier voor leraren om feedback in de klas te geven. Algemene zinnen zijn gericht aan niemand of aan geen enkele vaardigheid in het bijzonder. Bovendien zijn deze algemene zinnen misschien leuk om te horen, maar ze kunnen te breed zijn en hun overmatig gebruik kan ertoe leiden dat je alledaags wordt. Evenzo informeren routinematige reacties zoals “Awesome!” Of “Excellent!” Op zichzelf de student niet welk specifiek gedrag tot succes heeft geleid.

Argumenten tegen generieke lof zonder onderscheid zijn gemaakt door onderwijsonderzoeker Carol Dweck (2007) in haar artikel "The Perils and Promises of Praise" in Educational Leadership.

"De verkeerde soort lof creëert zelfvernietigend gedrag. De juiste soort motiveert studenten om te leren."

Dus, wat kan lof de "juiste soort" maken? Wat kan lof in de klas effectief maken? Het antwoord is de timing of wanneer de leraar lof geeft. De andere belangrijke lofcriteria zijn de kwaliteit of het soort lof.

Wanneer lof te geven

Wanneer een leraar lof gebruikt om de inspanningen van de student te erkennen bij het oplossen van problemen of in de praktijk, maak de lof dan effectiever. Effectieve lof kan worden gericht aan een individuele student of groep studenten wanneer de leraar lof wil koppelen aan een bepaald gedrag. Dat betekent ook dat er geen lof mag worden gegeven voor triviale prestaties of zwakke inspanningen van studenten zoals het voltooien van een kleine taak of de student die zijn verantwoordelijkheden uitvoert.

Om lof effectief te maken, moet een leraar het gedrag expliciet zo snel mogelijk als reden voor lof noteren. Hoe jonger de student, hoe directer de lof zou moeten zijn. Op het niveau van de middelbare school kunnen de meeste studenten uitgestelde lof accepteren. Wanneer een leraar ziet dat een student vooruitgang boekt, kan de taal van aanmoediging als lof effectief zijn. Bijvoorbeeld,

• Ik zie je harde werk in deze opdracht.
• U bent zelfs niet gestopt met dit moeilijke probleem.
• Blijf je strategieën gebruiken! Je maakt goede vorderingen!
• Je bent echt gegroeid (in deze gebieden).
• Ik zie een verschil in je werk vergeleken met gisteren.

Wanneer een leraar een student ziet slagen, is de taal van felicitatie wellicht geschikter, zoals:

• Gefeliciteerd! Je doet je best om te slagen.
• Kijk wat je kunt bereiken als je niet opgeeft.
• Ik ben zo trots op de moeite, en dat zou jij ook moeten zijn, op de moeite die je hierin steekt.

Als studenten zonder moeite gemakkelijk slagen, kan lof het niveau van de opdracht of het probleem aanpakken. Bijvoorbeeld:

• Deze opdracht was niet zo uitdagend voor je, dus laten we proberen iets te vinden dat je helpt groeien.
•  Misschien ben je klaar voor iets moeilijkers, dus aan welke vaardigheden moeten we nu werken?
•  Het is geweldig dat je dat weet. We moeten nu de lat hoger leggen.

Na lof te geven, moeten leraren leerlingen aanmoedigen om van deze gelegenheid gebruik te maken om een ​​kans op reflectie te bieden

• Dus wat ga je doen als je nog zo'n opdracht of probleem hebt?? 
• Denk eens terug, wat heb je gedaan dat heeft bijgedragen aan je succes?