Dagelijkse planningsvragen Hulpmiddelen voor het secundaire klaslokaal

Een van de belangrijkste verantwoordelijkheden voor een leraar is het plannen van instructies. Planninginstructie geeft richting, biedt beoordelingsrichtlijnen en brengt educatieve intenties over aan studenten en supervisors.

Geplande instructie voor cijfers 7-12 in elke academische discipline, wordt echter geconfronteerd met dagelijkse uitdagingen. Er zijn afleidingen in de klas (mobiele telefoons, gedrag in de klas, badkamerpauzes) evenals externe afleidingen (PA-aankondigingen, geluiden van buitenaf, brandoefeningen) die vaak lessen onderbreken. Wanneer het onverwachte gebeurt, kunnen zelfs de best geplande lessen of de meeste georganiseerde planboeken ontsporen. In de loop van een eenheid of een semester kunnen afleidingen ervoor zorgen dat een leraar het doel of de doelen van een cursus uit het oog verliest. 

Welke hulpmiddelen kan een secundaire leraar dus gebruiken om weer op het goede spoor te komen? 

Om de vele verschillende onderbrekingen in de uitvoering van lesplannen tegen te gaan, moeten leraren drie (3) eenvoudige vragen in gedachten houden die centraal staan ​​in de instructie:

• Welke dingen kunnen de studenten doen als ze het klaslokaal verlaten?
• Hoe weet ik of de studenten kunnen doen wat ze hebben geleerd?
• Welke tools of items heb ik nodig om de taak (en) te volbrengen?

Van deze vragen kan een sjabloon worden gemaakt om als planningstool te worden gebruikt en als bijlage bij lesplannen worden toegevoegd.

Instructieplanning in secundaire klaslokalen

Deze drie (3) vragen kunnen ook secundaire leraren helpen om flexibel te zijn, omdat leraren misschien ontdekken dat ze lesplannen in realtime moeten aanpassen voor een specifieke cursusperiode per periode. Er kunnen verschillende academische niveaus van studenten zijn of meerdere cursussen binnen een bepaalde discipline; een wiskundeleraar kan bijvoorbeeld op een dag geavanceerde calculus-, reguliere calculus- en statistieksecties geven.

Planning voor dagelijkse instructie betekent ook dat een docent, ongeacht de inhoud, verplicht is om instructie te differentiëren of aan te passen aan individuele studentbehoeften. Deze differentiatie erkent de variantie tussen leerlingen in de klas. Leraren gebruiken differentiatie wanneer ze rekening houden met de bereidheid van de student, de interesse van de student of de leerstijlen van de student. Leraren kunnen de academische inhoud, de activiteiten die verband houden met de inhoud, de beoordelingen of eindproducten of de benadering (formeel, informeel) van de inhoud differentiëren.

Leraren in de rangen 7-12 moeten ook rekening houden met een aantal mogelijke variaties in een dagelijks schema. Er kunnen adviesperiodes, begeleidingsbezoeken, excursies / stages, enz. Zijn. De aanwezigheid van studenten kan ook een variatie in plannen voor individuele studenten betekenen. Het tempo van een activiteit kan worden weggegooid met een of meer onderbrekingen, dus zelfs de beste lesplannen moeten rekening houden met deze kleine wijzigingen. In sommige gevallen kan een lesplan een wijziging ter plaatse nodig hebben of misschien zelfs een volledige herschrijving!

Vanwege differentiatie of variaties in schema's die realtime aanpassingen betekenen, moeten leraren een snelle planningstool hebben die ze kunnen gebruiken om een ​​les aan te passen en opnieuw te focussen. Deze set van drie vragen (hierboven) kan leraren helpen om minimaal te controleren of ze nog steeds effectief lesgeven.

Gebruik vragen om de dagelijkse plannen te heroriënteren

Een leraar die de drie vragen (hierboven) gebruikt als een dagelijkse planningstool of als een aanpassingstool, heeft mogelijk ook aanvullende vervolgvragen nodig. Wanneer de tijd uit een al strak klasrooster wordt verwijderd, kan een leraar een aantal van de opties kiezen die onder elke vraag worden vermeld om vooraf geplande instructies te redden. Bovendien kan elke leraar van het inhoudsgebied deze sjabloon gebruiken als hulpmiddel om aanpassingen aan een lesplan aan te brengen - zelfs als dit gedeeltelijk wordt opgeleverd - door de volgende vragen toe te voegen:

Welke dingen kunnen de studenten nog doen als ze vandaag de klas verlaten?

• Als dit als een inleidende les was gepland, wat zullen de studenten dan kunnen uitleggen wat er met hulp is geleerd? 
• Als dit was gepland als een doorlopende les, of een les in een serie, wat zullen studenten dan zelfstandig kunnen uitleggen? 
• Als dit als een beoordelingsles was gepland, wat zullen studenten dan aan anderen kunnen uitleggen??

Hoe weet ik of de studenten kunnen doen wat ze vandaag hebben geleerd??

• Kan ik aan het einde van de les nog steeds een vraag / antwoord-sessie gebruiken waarin ik het begrip controleer??
• Kan ik nog steeds een exit-quizvraag met de lesinhoud of het probleem van een dag gebruiken om feedback van studenten te ontvangen?
• Kan ik nog steeds een huiswerkopdracht beoordelen die de volgende dag moet worden uitgevoerd??