Classroom Essentials voor de nieuwe speciale opvoeder

Wanneer we het schooljaar naderen, zullen alle leraren de strategieën en klasstructuren evalueren die belangrijk zijn voor gedragssucces en instructie-efficiëntie. Dat is dubbel noodzakelijk voor de nieuwe leraar die zijn eerste klaslokaal maakt.  

Misschien is de belangrijkste acteur in uw klas de omgeving. Een klaslokaalomgeving is niet alleen een kwestie van belichten en decoreren (hoewel ze kunnen bijdragen.) Nee, het is zowel de emotionele als de fysieke omgeving die het canvas vormen waarop u instructie zult geven. Voor sommige speciale opvoeders die inbrengen, dragen ze hun omgeving met zich mee. Voor leraren die zich in de resource room-instellingen bevinden, moeten ze een omgeving creëren die verwachtingen voor studenten communiceert en een efficiënte plek voor hen creëren om instructie te geven. Voor zelfstandige programma's bestaat de uitdaging erin een omgeving te creëren die een structuur biedt die werkt voor de leraar, de paraprofessional in de klas en het scala aan mogelijkheden dat uw studenten waarschijnlijk met zich meebrengen.

Onze ervaring is dat zelfstandige programma's vaak een even grote verscheidenheid aan vaardigheden en uitdagingen hebben als een regulier onderwijslokaal met drie tot vier keer meer studenten. 

Proactieve middelen Voorbereiding

Het voorbereiden van een klaslokaal voor studenten vereist planning en anticipatie, waaronder: 

• Zitplaatsen / zitplaatsschema: hoe u van plan bent om instructies te geven, verandert de manier waarop u uw studenten plaatst. Anticipeer op die te wijzigen zitplaatsen. Voor een klaslokaal waar je op gedragsproblemen anticipeert, begin je met bureaus in rijen gescheiden door een armlengte in elke richting. Naarmate uw jaar vordert, kunt u aanpassen hoe u bemiddelt bij instructie en hoe u gedrag beheert. Een groep die voortdurend moet worden gevolgd, zal volledig anders worden ingedeeld dan een groep die zich richt op zelfstandig werk, terwijl anderen in kleine groepen zijn of in leercentra werken. Ook kan de eerste groep, met consistente feedback, onderwijs en versterking, misschien de tweede groep worden!

Uitgebreid systeem voor gedragsbeheer

Hoe u van plan bent het gewenste gedrag te versterken, met name onafhankelijk gedrag en hoe u consequenties wilt bieden voor gedrag dat u niet wilt, moet u een van de verschillende uitvoerige plannen kiezen en implementeren: 

• Hele klasse en / of individuele gedragsbeheersystemen: soms werkt een klaslokaalsysteem zonder individueel gedragsbeheer te implementeren, vooral wanneer de focus van uw programma ligt op het verbeteren van academici en het niet beheren van gedrag. Of u kunt beginnen met een groepsplan en vervolgens een individueel plan toevoegen. Of u kunt afzonderlijke wapeningsplannen (d.w.z. tokenborden) gebruiken en vervolgens een systeem voor de hele klas voor groepsactiviteiten of overgangen. 

Hele klasse gedragssystemen vereist 

• Een visueel volgsysteem. Dit kan een bord zijn, een digitaal systeem (zoals Class DOJO) of een interactief cuesysteem, zoals een wasknijperclipsysteem of een kleurenwiel. 
• Duidelijke verwachtingen en resultaten. Deze omvatten regels en routines, die we later zullen onderzoeken. Zorg ervoor dat u precies weet wanneer u een token plaatst of een clip omhoog of omlaag verplaatst. Zorg ervoor dat je weet welke gevolgen rood worden of wat je minst gewenste kleur is. Zorg ervoor dat je consequentie echt een consequentie is en geen bedreiging, met andere woorden maak geen consequentie die onredelijk is (geen pe voor de rest van het schooljaar) of iets dat je niet wilt of niet kunt doen (twee swats met een peddel. Lijfstraffen zijn in de meeste staten illegaal en werken in geen geval.) 
• Beloningen of versterking. Zorg ervoor dat sommige van de versterkers die je aanbiedt (positief) sociaal zijn, zodat je versterking combineert met passend sociaal gedrag. Hoe zit het met tickets voor een speldag? (Speel bordspellen als een klas op vrijdagmiddag.) Toegang tot voorkeursactiviteiten of klassikale taken met status (zoals lijnleider of lunchmand) is ook geweldige versterkers. Door versterking te koppelen aan passend positief gedrag, versterkt u ook het sociale gedrag. 
• gevolgen. Soms is de afwezigheid van versterking voldoende groot om het toekomstige gedrag te veranderen. Soms is een passend gevolg (omdat ongewenst gedrag minder snel terugkomt) de toegang tot een gewenste dagelijkse activiteit, zoals een pauze of lezen in een kleuterklas, te verwijderen. 

Individuele gedragssystemen vereist

• Een visueel opnamesysteem.  Stickerdiagrammen of tokengrafieken werken goed.
• Duidelijke verwachtingen. Het is het beste om je te concentreren op niet meer dan twee gedragingen tegelijk. Zorg ervoor dat studenten weten waarom ze stickers of tokens verdienen wanneer ze ze krijgen: d.w.z. "Wauw, je hebt goed werk verricht door die spellingpagina af te maken, Roger. Hier is je sticker. Nog twee, tot je pauze krijgt!" 
• Gerichte versterking: Zoals hierboven, richt u op specifiek gedrag en moet u ervoor zorgen dat u dat doelgedrag duidelijk definieert. Versterk niet meer dan twee gedragingen tegelijk. 

Beslissen welke gedragsstrategieën te gebruiken

Terwijl u uw klas opzet, moet u een aantal dingen beslissen:

• Begin je met individuele gedragsbeheersystemen of groepen? Als nieuwe leraar kun je het beste een fout maken in de richting van te veel structuur, niet te weinig.
• Hoe gemakkelijk of moeilijk zal het systeem zijn om te beheren? Geen structuur is chaos, teveel structuur kan leiden tot standaard omdat je niet alles in de gaten kunt houden. Ken je team ook. Heeft u een of meer paraprofessionals die een van uw versterkingssystemen kunnen beheren?? 
• Kunnen u en uw personeel het systeem met zo min mogelijk effect beheren? Je wilt geen systeem dat je in de verleiding brengt om als straf te gebruiken. Als de focus van uw systeem uw relatie met uw studenten wordt.  

De fysieke omgeving

Het regelen van benodigdheden, potloodslijpen en alle middelen om academische en sociale interactie te ondersteunen voor schoolsucces is van onschatbare waarde. Potloden slijpen, materialen uitdelen, al die eenvoudige taken zijn taken die je studenten kunnen manipuleren om taken te vermijden, door het klaslokaal te bewegen en leeftijdsgenoten te storen, om hun pikorde in de klas te bepalen. Nieuwe leraren kunnen het gevoel hebben dat degenen onder ons die lang in de tanden zitten veel te veel organiseren, maar we hebben de studenten de dag zien wegslepen met het slijpen van hun potloden. Oh, en ze kunnen die baby's verbranden! Je moet er dus zeker van zijn dat je routines omvatten:

• Potlood slijpen. Is het een baan, of heb je een beker waar potloden kunnen worden verwisseld? 
• bureaus: Geloof me. Je wilt de bovenkant van een bureau schoon. Het zijn studenten, geen verzekeringsagenten. 
• Benodigdheden:  Als je studenten in groepen plaatst, moet elke groep een draagtas of een lade hebben voor potloden, kleurpotloden, scharen en andere benodigdheden. Laat iemand de leiding nemen (en toegewezen in de opdrachtgrafiek) om papier opnieuw te vullen, potloden te slijpen en te doen wat je nodig hebt. Geef voor kleine groepen iemand de leiding over het passeren van papier.
• Inleveren: Heb een routine voor het inleveren van voltooide opdrachten. Misschien wilt u een lade voor voltooide opdrachten, of zelfs een verticaal bestand waarin studenten hun mappen inleveren. 

Prikborden

Zet je muren aan het werk. Vermijd de verleiding van sommige leraren om veel geld uit te geven in de lerarenwinkel en de muren vol te zetten. Te veel op de muren kan studenten met een handicap afleiden, dus zorg ervoor dat de muren praten maar niet schreeuwen. 

Middelen

Gedragssystemen

• Een kleurenkaartsysteem met wasknijpers
• Token Grafieken
• Stickerdiagrammen om onafhankelijkheid te ondersteunen
• Een loterijsysteem
• Een tekeneconomie

Fysieke bronnen

• Zitplaatsen
• Bulletinboards die uw muren laten werken
• Terug naar school bulletinboards
• Stickerdiagrammen