Ketting vooruit en ketting achteruit

Bij het onderwijzen van levensvaardigheden zoals aankleden, verzorgen of misschien zelfs koken, moet een speciale opvoeder vaak de taak afbreken om in kleine, discrete stappen te worden onderwezen. De eerste stap voor het aanleren van een levensvaardigheid is het voltooien van een taakanalyse. Zodra de taakanalyse is voltooid, moet de leraar beslissen hoe deze moet worden onderwezen: vooruit ketenen of achteruit ketenen?

chaining

Wanneer we een volledige, meerstapstaak uitvoeren, voltooien we de componenten in een specifieke volgorde (hoewel er enige flexibiliteit kan zijn.) We beginnen op een bepaald punt en voltooien elke stap, stap voor stap. Omdat deze taken zijn sequentiële we verwijzen ernaar ze stapsgewijs te onderwijzen als 'ketenen'.

Voorwaarts ketenen

Wanneer ketting vooruit, het instructieprogramma begint met het begin van de takenreeks. Nadat elke stap is beheerst, begint de instructie bij de volgende stap. Afhankelijk van hoe ernstig de mogelijkheden van een student worden aangetast door hun handicap, hangt af van het ondersteuningsniveau dat de student nodig heeft voor elke stap van de instructie. Als een kind niet in staat is om de stap te leren door het te laten modelleren en vervolgens te imiteren, kan het nodig zijn om hand-over-hand-prompts te geven, vervagende instructie-prompts naar verbale en vervolgens gebarenprompts.

Wanneer elke stap wordt beheerst, voltooit de student de stap nadat hij een verbaal commando (prompt?) Heeft gekregen en begint vervolgens met de instructie in de volgende stap. Elke keer dat de student het deel van de taken heeft voltooid dat hij of zij heeft beheerst, zal de instructeur de andere stappen voltooien, hetzij modelleren of de taken overhandigen in de volgorde waarin u de student gaat onderwijzen.

Een voorbeeld van ketting vooruit

Angela is behoorlijk cognitief gehandicapt. Ze leert levensvaardigheden met hulp van therapeutisch ondersteunend personeel (TSS) van de provincie voor geestelijke gezondheidszorg. Rene (haar assistent) werkt aan het onderwijzen van haar onafhankelijke verzorgingsvaardigheden. Ze kan haar handen onafhankelijk wassen, met de eenvoudige opdracht: "Angela, het is tijd om je hand te wassen. Was je handen." Ze is net begonnen met het leren poetsen van haar tanden. Ze zal deze voorwaartse keten volgen:

• Angela haalt de roze tandenborstel uit haar beker en de tandpasta uit de bovenste ijdelheidlade.
• Als ze deze stap onder de knie heeft, zal ze de dop losschroeven, de haren nat maken en de pasta op de haren aanbrengen.
• Wanneer ze de tandpasta onder de knie heeft en deze op de borstel spuit, moet het kind de zijne openen, zijn mond wijd openen en de boventanden beginnen te poetsen. Ik zou dit in verschillende stappen verdelen en het gedurende een paar weken onderwijzen: op en neer aan de onderkant en bovenkant aan de kant tegenover de dominante hand, op en neer aan dezelfde kant, op en neer aan de voorkant en achterkant van de voorkant tanden. Zodra de hele reeks onder de knie is, kan de student doorgaan naar:
• Tandpasta uitspoelen, voor en achter. Deze stap zal moeten worden gemodelleerd: er is geen manier om deze vaardigheid over te dragen.
• Plaats de dop van de tandpasta terug, plaats de dop, borstel en spoelbeker weg.

Een voorbeeld van achterwaarts koppelen

Jonathon, 15 jaar oud, woont in een woonvoorziening. Een van de doelen in zijn woon-IEP is om zijn eigen was te doen. In zijn faciliteit is er een verhouding van twee op één van personeel en studenten, dus Rahul is de avondmedewerker voor Jonathon en Andrew. Andrew is ook 15, en heeft ook een wasdoel, dus Rahul laat Andrew toekijken terwijl Jonathon zijn was doet op woensdag, en Andrew zijn was doet op vrijdag.

Was achterwaarts ketenen

Rahul voltooit alle stappen die Jonathon nodig heeft om de was te voltooien, elke stap te modelleren en te reciteren. d.w.z.

1. "Eerst scheiden we de kleuren en het wit.
2. "Vervolgens zullen we het vuile wit in de wasmachine stoppen.
3. "Nu meten we de zeep" (Rahul kan ervoor kiezen om Jonathon de zeepcontainer te laten openen als het draaien van deksels een van de reeds verworven vaardigheden van Jonathon is.)
4. "Nu kiezen we de watertemperatuur. Heet voor wit, koud voor kleuren."
5. "Nu draaien we de knop naar 'normaal wassen'.
6. "Nu sluiten we het deksel en halen de wijzerplaat eruit."
7. Rahul geeft Jonathon een aantal keuzes om te wachten: kijken naar boeken? Een spel spelen op de iPad? Hij kan ook Jonathon uit zijn spel stoppen en controleren waar de machine zich bevindt.
8. "Oh, de machine is klaar met draaien. Laten we de natte kleding in de droger doen." Laten we 60 minuten drogen. "
9. (Wanneer de zoemer afgaat.) "Is de was droog? Laten we het voelen? Ja, laten we het eruit halen en opvouwen." Op dit punt zou Jonathon helpen de droge was uit de droger te halen. Met hulp zou hij "de kleding opvouwen", bijpassende sokken en wit ondergoed en T-shirts in de juiste stapels stapelen.

In achterwaartse ketenen zag Jonathon dat Rahul de was deed en begon met het helpen met het verwijderen en invouwen van de was. Wanneer hij een acceptabel niveau van onafhankelijkheid heeft bereikt (ik zou geen perfectie eisen) zou je een back-up maken en Jonathon de droger laten instellen en op de startknop drukken. Nadat dat onder de knie is, zou hij de natte kleding uit de wasmachine halen en in de droger stoppen.

Het doel van backward chaining is hetzelfde als dat van forward chaining: de student helpen onafhankelijkheid en meesterschap te verwerven in een vaardigheid die hij of zij de rest van zijn leven kan gebruiken.

Of u, als beoefenaar, voorwaartse of achterwaartse ketting kiest, hangt af van de sterke punten van het kind en uw perceptie van waar de student het meest succesvol zal zijn. Zijn of haar succes is de echte maat voor de meest effectieve manier om vooruit of achteruit te ketenen.