Gedrag versus klasmanagement

We maken soms de fout om de termen "gedragsmanagement" en "klassemanagement" uit te wisselen. De twee termen zijn verwant, je zou zelfs kunnen zeggen dat ze met elkaar verweven zijn, maar ze zijn verschillend. "Beheer van klaslokalen" betekent het creëren van systemen die het soort positief gedrag in een klaslokaal ondersteunen. "Gedragsbeheer" bestaat uit strategieën en systemen waarmee moeilijk gedrag kan worden beheerd en geëlimineerd waardoor studenten niet kunnen slagen in een academische omgeving.

Een continuüm van managementstrategieën en RTI

Response To Intervention is gebaseerd op universele beoordeling en universele instructie, gevolgd door meer gerichte interventies, Tier 2 die op onderzoek gebaseerde strategieën toepast, en tenslotte Tier 3, die intensieve interventies toepast. Reactie op interventie is ook van toepassing op gedrag, hoewel onze studenten al zijn geïdentificeerd, nemen ze niet deel aan RTI. Toch zullen de strategieën voor onze studenten hetzelfde zijn.

in RTI zijn universele interventies. Dit is waar klasmanagement is toegepast. Positief gedrag Ondersteuning gaat over de planning voor uw studenten om te slagen. Als we falen om te plannen ... zijn we van plan om te falen. Positieve gedragsondersteuning zorgt voor versterking van tevoren, met expliciete identificatie van voorkeursgedrag en wapening. Door deze dingen op hun plaats te houden, vermijd je de giftige reactieve reacties, de "Kun je niets goed doen?" of "Wat denk je dat je aan het doen bent?" Reactieve maatregelen vormen het gevaar, zo niet de zekerheid dat u relaties met uw studenten zult verzuren zonder het probleem echt op te lossen (of leidt tot een afname van het ongewenste gedrag.)

Classroom Management-strategieën moeten slagen om te slagen:

• Consistentie: regels moeten consistent worden versterkt en versterking (beloningen) moet consistent en snel worden geleverd. De regels niet veranderen: als een kind een pauze van vijf minuten op de computer verdient, neem het dan niet weg, omdat je het niet leuk vond hoe het zich in de rij gedroeg op weg naar de lunch.
• Contingentie: studenten moeten begrijpen hoe consequenties en beloningen verband houden met gedrag. Definieer duidelijk hoe het gevolg of de beloning afhankelijk is van het verwachte gedrag of de prestaties van de klas.
• Geen drama. Het leveren van een consequentie mag nooit gepaard gaan met negatieve spraak of snarky respons.

Klasmanagement

Classroom Management Strategieën die nodig zijn om uw klaslokaal succesvol te beheren moeten omvatten

I. Structuur: Structuur omvat regels, visuele schema's, taakplanningen in de klas en de manier waarop u de bureaus organiseert (stoelenplannen) en hoe u materialen opslaat of toegang verleent.

• Reglement.
• Zitplaatsen die de instructie ondersteunen die u gaat gebruiken. Rijen vergemakkelijken geen instructie voor kleine groepen, maar eilanden of clusters vergemakkelijken mogelijk niet het soort aandacht dat u mogelijk wilt voor instructie voor grote groepen.
• Visuele schema's, alles van stickerdiagrammen om het voltooien van het werk aan te moedigen tot visuele dagelijkse schema's ter ondersteuning van overgangen.

II. Verantwoording: u wilt uw studenten verantwoordelijk maken voor hun gedrag als een structurele onderbouwing van uw managementplan. Er zijn een aantal eenvoudige methoden om systemen voor verantwoording te creëren.

• Een gedragstabel voor een klaslokaal.
• Stickerdiagrammen om pauzes en workflow te beheren.
• Een tokensysteem. Dit wordt ook weergegeven onder versterking, maar het creëert een visuele manier voor studenten om het voltooide werk te verantwoorden.

III. Versterking: versterking zal variëren van lof tot pauzetijd. Hoe u het werk van uw student versterkt, hangt af van uw studenten. Sommigen zullen goed reageren op secundaire versterkers, zoals lof, privileges en het hebben van hun naam op een certificaat of een "honours" -bord. Andere studenten hebben misschien meer concrete wapening nodig, zoals toegang tot voorkeursactiviteiten, zelfs voedsel (voor kinderen voor wie secundaire wapening niet werkt.

Gedrag Management

Gedragsmanagement verwijst naar het managen van probleemgedrag van specifieke kinderen. Het is nuttig om wat "Triage" te doen om te beslissen welk gedrag de meeste uitdagingen voor succes in uw klaslokaal creëert. Is het probleem een ​​specifiek kind, of is het een probleem met uw klasmanagementplan?

Ik heb geconstateerd dat het aanpakken van een cluster van probleemgedrag met een specifieke strategie in veel gevallen enkele problemen kan oplossen en tegelijkertijd het vervangingsgedrag kan aanleren. Ik had voortdurende problemen met passend gedrag bij de groep, die ik niet alleen voor de kalender gebruik, maar ook om taal, instructie en compliance te ondersteunen. Ik heb een time-out gemaakt voor de versterkingsgrafiek, die de juiste hoeveelheid feedback en consequenties heeft gegeven om mijn studenten te motiveren om groepsgedrag te evalueren en te verbeteren

Tegelijkertijd eiste het gedrag van specifieke studenten ook aandacht en interventie. Bij het aanpakken van groepsproblemen is het even belangrijk om individuele studenten aan te spreken en in te grijpen. Er zijn een aantal verschillende strategieën om het vervangingsgedrag aan te leren. Gedragsmanagement vereist twee soorten interventies: proactief en reactief.

proactieve benaderingen omvatten het aanleren van het vervangende of gewenste gedrag. Proactieve benaderingen omvatten het creëren van veel mogelijkheden om het vervangingsgedrag te gebruiken en te versterken.