Gedragsdoelstellingen voor individuele onderwijsplannen

Het beheren van moeilijk gedrag is een van de uitdagingen die effectieve instructie maakt of breekt.

Vroege interventie

Als het gedrag van een kind van invloed is op zijn of haar vermogen om academisch te presteren, vereist het een functionele gedragsanalyse (FBA) en informeel gedrag wijzigen, voordat u de lengte van een FBA en BIP ingaat. Beschuldig ouders niet en zeur niet over gedrag: als u de medewerking van ouders vroeg krijgt, kunt u een nieuwe IEP-teambijeenkomst vermijden.

Richtlijnen voor gedragsdoelen

Als je eenmaal hebt vastgesteld dat je een FBA en BIP nodig hebt, is het tijd om IEP-doelen voor gedrag te schrijven.

• Schrijf je doelen zoveel mogelijk positief op. Noem het vervangingsgedrag. In plaats van te schrijven: "Zachary zal zijn buren niet raken", schrijft "Zachary zal handen en voeten voor zichzelf houden."
• Vermijd preachy, waardeer vrachtwoorden, vooral "verantwoordelijk" en "verantwoordelijk". Als je met de student 'waarom' praat, voel je dan vrij om deze woorden te gebruiken, zoals 'Lucy, ik ben zo blij dat je verantwoordelijk bent voor je humeur. In plaats daarvan heb je je woorden gebruikt !!' Doelen moeten echter luiden: "Lucy presenteert een kaart wanneer ze een time-out nodig heeft om 80 procent van de dag af te koelen (intervaldoelstelling)."
• Er zijn in principe twee soorten doelstellingen, zoals hierboven opgemerkt: interval- en frequentiedoelen. Intervaldoelen worden gemeten over intervallen en frequentiedoelen meten het aantal keren dat een voorkeurs- of vervangingsgedrag gedurende een bepaalde periode voorkomt.
• Het doel van gedragsdoelen moet zijn om ongewenst gedrag te doven of te elimineren en te vervangen door geschikt, productief gedrag. Focus op het doelgedrag kan dit versterken. Focus op het vervangingsgedrag zou moeten helpen om het gedrag te doven.
• Probleemgedrag is meestal niet het resultaat van reflectieve, doordachte keuzes. Het is meestal emotioneel en is geleerd door te worden beloond. Dat betekent niet dat je er niet over moet praten, over het vervangingsgedrag en over de emotionele inhoud van goed gedrag. Het hoort gewoon niet thuis in een IEP.
• Er bestaat niet zoiets als een attitudedoel. Laten we eerlijk zijn, we hebben allemaal bekende kinderen die smerig, negatief of onaangenaam waren, maar we moeten niet vergeten dat houding gedrag volgt. Als je eenmaal succes hebt, kun je een positieve relatie opbouwen. Je kunt geen juiste houding dicteren. U kan model het.

Soorten gedragsdoel

1. Doelstellingen voor storend gedrag:Verstorend gedrag zit meestal buiten zitgedrag, gedrag naar voren en aandachtzoekend gedrag. Over het algemeen is de functie van dit soort gedrag aandacht, hoewel kinderen met Attention Deficit Disorder (ADD) dit vaak doen omdat, nou, dat is wie ze zijn!
   1. Voorbeelden
   2. • Doel voor "Out of Seat": Tijdens de instructie (een Color Wheel Behaviour Plan is hier goed voor de duidelijkheid) Susan blijft 80 procent (4 van de 5) halfuurintervallen op haar stoel zitten, twee van drie opeenvolgende sondes van 2 1/2 uur.
2. Roepen: Tijdens de lesperioden steekt Jonathon zijn hand 4 van de 5 (80%) van de in-class participatiemomenten op voor drie van vier opeenvolgende sondes van 45 minuten.
3. Aandacht voor gedrag: Deze doelen kunnen alleen worden geschreven als u een goede, operationele beschrijving hebt van het gewenste vervangingsgedrag. Angela zal zichzelf op de grond werpen om de aandacht van haar leraar te krijgen. Het vervangende gedrag is dat Angela een vooraf bepaalde keu (een rode kop op het bureau) gebruikt om de aandacht van de leraar te krijgen. Het doel zou luiden: Angela blijft op haar stoel zitten en vraagt ​​de leraar om aandacht met een vooraf afgesproken signaal.
4. Doelstellingen voor academisch gedrag
   1. Academisch gedrag is gedrag dat academische vooruitgang ondersteunt, zoals het voltooien van werk, het teruggeven van huiswerk en het voldoen aan bepaalde normen voor netheid. Zorg ervoor dat gedrag de voortgang van het kind ondersteunt, niet Je behoeften voor bepaalde soorten academisch gedrag. Veel van die dingen moeten worden aangepakt volgens de "procedures".
   2. • Voltooiing van opdrachten Wanneer aangepaste wiskundige opdrachten van 10 of minder problemen worden gegeven, zal Rodney 80% van de opdrachten 2 van de 3 opeenvolgende weken voltooien.
5. Huiswerk: Het gedrag rondom huiswerk bestaat uit verschillende onderdelen: opdrachten opnemen, de opdrachten thuis uitvoeren, de opdracht inleveren. Een aanpassing voor huiswerk, vooral voor kinderen met het syndroom van Asperger, is om "30 minuten huiswerk" te doen, vraag de ouders om de werksectie te timen en te initialiseren. Het gedrag rondom huiswerk is eigenlijk alleen belangrijk om het doel van het huiswerk te ondersteunen: oefenen en beoordelen van instructie.
   1. Opdrachtboek: Louis registreert correct 80% van de dagelijkse opdrachten voor vijf dagelijkse lessen (4 van de 5) en krijgt het opdrachtenboek 3 of 4 opeenvolgende weken ondertekend door de docent.
   2. Huiswerk aan het maken: Melissa voltooit 45 minuten huiswerk zoals vastgelegd door ouders, 3 van 4 nachten per week, 2 van 3 opeenvolgende weken.
   3. Huiswerk inleveren: Gegeven dagelijkse huiswerkopdrachten 4 van 5 nachten per week, plaatst Gary het voltooide werk in een map in de huiswerkbox op het bureau van de leraar, 3 van 4 dagen (75%) gedurende 3 van 4 opeenvolgende weken.
6. Tantrumming: Tantrumming is vaak meer dan één gedrag, en je moet beslissen op welk punt interventie de driftbui zal elimineren. Een functionele analyse is van vitaal belang: welk functioneel doel dient de driftbui? Om werk te vermijden? Om bepaalde taken of situaties te vermijden? Misschien moet je gewoon veranderen hoe werkeisen worden gesteld en hoe keuzes aan het kind worden aangeboden. Voorkeursartikel krijgen? Omdat het kind oververmoeid is en aan alle eisen moet ontsnappen? Het kennen van de functie van het gedrag en de voorkeuren van het kind kan veel driftbuien voorkomen. Onze denkbeeldige student, Cloe, heeft de neiging tot driftbuien wanneer ze overdreven moe is. Het vervangende gedrag is om een ​​pauze / rust te vragen, waarbij de klasgenoot Cloe Cloe op haar zijde op een mat zal plaatsen, met haar hoofd omhoog
   1. Wanneer Cloe moe is, zal ze de leraar of de klasmedewerker de foto-uitwisselingskaart voor een pauze, 4 van 5 afleveringen (4 verzoeken voor elke driftbui) of 80% van de gelegenheden, 3 of 4 weken voorleggen.