Snelle afhankelijkheid vermijden

Een ernstig probleem voor speciale opvoeders kan zijn om onmiddellijke afhankelijkheid te creëren. In de poging om nieuwe vaardigheden aan te leren, kunnen we nieuwe barrières voor succes en onafhankelijkheid creëren door onmiddellijke afhankelijkheid te creëren, waarbij een student niet in staat is om te werken zonder de toepassing van prompts.

Het continuüm van vragen

Veelbelovende leugens op een continuüm van "Meest naar Minst", of "Minst naar Meest". "De meeste" aanwijzingen zijn de meest invasieve, de volledige fysieke prompt. Van een volledige fysieke prompt, gaat de prompt door naar gedeeltelijke fysieke prompts (tikken op een elleboog) en vervolgens via verbale prompts en gestural prompts. Professionals nemen beslissingen over hoe ze prompt het beste kunnen werken, meestal beoordelen ze het vermogen van de student. Sommige studenten, die in staat zijn te imiteren, zouden waarschijnlijk een nieuwe activiteit moeten leren door met een minimum aan aanwijzingen te modelleren.

Prompts zijn bedoeld om 'vervaagd' of verwijderd te worden, zodat het kind de nieuwe vaardigheid zelfstandig kan uitvoeren. Daarom bevindt "verbaal" zich in het midden van het continuüm, omdat ze vaak moeilijker te vervagen zijn dan gebaren. Al te vaak begint 'snelle afhankelijkheid' met constante verbale aanwijzingen die leraren kinderen geven. Het tegenovergestelde probleem kan ook optreden als kinderen het constante verbale "zeuren" van belangrijke volwassenen beu worden.

Plan je vraag

Als studenten receptief zijn en een geschiedenis hebben van reageren op verbale aanwijzingen, wilt u een "minst tot meest" promptprotocol plannen. U wilt de activiteit onderwijzen of modelleren, de gesproken instructie geven en vervolgens een gebarenpoging proberen, zoals wijzen. Als dat niet de reactie / het gedrag opwekt die je wilde, zou je doorgaan naar het volgende niveau, wat gebaren en verbaal zou zijn: "Pak de bal op (terwijl je naar de bal wijst.)"

Tegelijkertijd kan je onderwijs deel uitmaken van een voorwaartse of achterwaartse keten, afhankelijk van de vaardigheid en het vaardigheidsniveau van je student. Of u de ketting vooruit of achteruit stuurt, hangt ook af van of u verwacht dat uw student het beste zal slagen in de eerste of laatste stap. Als je een kind leert om pannenkoeken te maken in een elektrische koekenpan, wil je misschien de ketting achteruit draaien en de pannenkoek uit de pan halen de eerste stap die je leert, omdat de versterking (het eten van de pannenkoek) dichtbij is. Op dezelfde manier is het plannen van uw taakanalyse en ketenstrategie om succes te garanderen een geweldige manier om snelle afhankelijkheid te voorkomen.

Kinderen met een slechte of niet-ontvankelijke taal, die niet reageren, moeten "het meest in het minst" worden gevraagd, te beginnen met volledige fysieke aanwijzingen, zoals hand-over-hand-aanwijzingen. Er is een groter gevaar van het creëren van snelle afhankelijkheid wanneer u op dit niveau begint. Het zou waarschijnlijk goed zijn om activiteiten te variëren, zodat de student taken uitvoert die hij of zij onder de knie heeft, afgewisseld met activiteiten die hij leert. Op deze manier voltooien ze niet-gesponsorde activiteiten en werken ze tegelijkertijd aan nieuwe vaardigheden.

Vervagen

Fading is gepland intrekking van prompts om promptafhankelijkheid te voorkomen. Als je eenmaal hebt gezien dat het kind een behoorlijke benadering geeft van het gedrag of de activiteit die je wilt, moet je beginnen met het intrekken van de prompt ... misschien overgaan op een gedeeltelijke fysieke prompt (de hand van het kind aanraken, in plaats van een volledige fysieke, hand over hand prompt) of naar een verbale prompt, gekoppeld aan het opnieuw modelleren van de activiteit.

Snel terugtrekken van de meest invasieve aanwijzingen zo snel mogelijk is waarschijnlijk een van de belangrijkste strategieën om snelle afhankelijkheid te voorkomen. Het betekent dat je een benadering accepteert en verder gaat, in plaats van teveel gelijkspel te besteden aan een enkele herhaalde activiteit.

De sleutel is dan:

• Plan uw aanwijzingen.
• Mix beheersing van vaardigheden met nieuwe vaardigheden,
• Accepteer benaderingen van het gedrag en begin met het intrekken van aanwijzingen en
• Vervagen zo snel als je kunt.