Beoordeling voor speciaal onderwijs

Beoordeling voor speciaal onderwijs is fundamenteel voor het succes van identificatie, plaatsing en programmering voor kinderen met speciale behoeften. Beoordeling kan variëren van de formele - gestandaardiseerde tot de informele: - door de docent gemaakte beoordelingen. Dit artikel behandelt formele instrumenten voor het meten van de intelligentie, prestaties (of academische vaardigheden) en functie van studenten.

Testen om hele districten of populaties te beoordelen

Gestandaardiseerde toetsing is elke toetsing die wordt gegeven aan een groot aantal studenten onder standaardomstandigheden en met gestandaardiseerde procedures. Meestal zijn ze multiple choice. Tegenwoordig voeren veel scholen een gestandaardiseerde prestatietest uit ter voorbereiding op de jaarlijkse NCLB-beoordeling van hun staat. Voorbeelden van gestandaardiseerde prestatietests zijn de California Achievement Test (CAT); Uitgebreide test van basisvaardigheden (CTBS), waaronder de "Terra Nova"; Iowa Test of Basic Skills (ITBS) and Tests of Academic Proficiency (TAP); Metropolitan Achievement Test (MAT); en Stanford Achievement Test (SAT.)

Deze tests zijn genormeerd, wat betekent dat de resultaten statistisch worden vergeleken tussen leeftijden en graden, zodat een gemiddelde (gemiddelde) voor elke graad en leeftijd wordt gecreëerd die de rangequivalent- en leeftijdsequivalentscores zijn die aan individuen worden toegewezen. Een GE-score (Grade Equivalent) van 3,2 geeft aan hoe een typische student van de derde graad in de tweede maand presteerde op de test van het voorgaande jaar.

Staat of High Stakes testen

Een andere vorm van gestandaardiseerd testen is de staatstoets vereist door No Child Left Behind (NCLB). Deze worden meestal toegediend tijdens een strikt gereglementeerd venster in de late winter. Volgens de federale wet is slechts 3% van alle studenten vrijgesteld vanwege een handicap, en deze studenten moeten een alternatieve beoordeling maken, wat eenvoudig kan zijn; of duizelig ingewikkeld.

Individuele tests voor identificatie

Geïndividualiseerde intelligentietests maken meestal deel uit van de reeks tests die een schoolpsycholoog zal gebruiken om studenten te evalueren wanneer ze worden doorverwezen voor evaluatie. De twee meest gebruikte zijn de WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) en de Stanford-Binet. Jarenlang werd de WISC beschouwd als de meest geldige maat voor intelligentie omdat het zowel op taal en symbolen gebaseerde items als op prestaties gebaseerde items had. De WISC gaf ook diagnostische informatie, omdat het verbale deel van de test kon worden vergeleken met de prestatie-items, om een ​​verschil tussen taal en ruimtelijke intelligentie aan te tonen..

De Stanford-Binet-intelligentieschaal, oorspronkelijk de Binet-Simon-test, werd ontworpen om studenten met cognitieve beperkingen te identificeren. De schalen gericht op taal beperkten de definitie van intelligentie, die tot op zekere hoogte is verbreed in de meest recente vorm, de SB5. Zowel de Stanford-Binet als de WISC zijn genormeerd, waarbij monsters uit elke leeftijdsgroep worden vergeleken.

Geïndividualiseerde prestatietestszijn nuttig voor het beoordelen van de academische vaardigheden van een student. Ze zijn ontworpen om zowel pre-academisch als academisch gedrag te meten: van het vermogen om afbeeldingen en letters te matchen tot meer geavanceerde geletterdheid en wiskundige vaardigheden. Ze kunnen nuttig zijn bij het beoordelen van behoeften.

De Peabody Individual Achievement Test (PIAT) is een prestatietest die individueel aan studenten wordt afgenomen. Met behulp van een flipboek en een registratieblad is het eenvoudig te beheren en vereist het weinig tijd. De resultaten kunnen zeer nuttig zijn bij het identificeren van sterke en zwakke punten. De PIAT is een criteriumgebaseerde test, die ook genormeerd is. Het biedt leeftijdsequivalent en cijferequivalent scores.

De Woodcock-Johnson Test of Achievement is een andere geïndividualiseerde test die academische gebieden meet en geschikt is voor kinderen in de leeftijd van 4 tot jonge volwassenen tot 20 en een half. De tester vindt een basis van een bepaald aantal opeenvolgende juiste antwoorden en werkt tot een plafond van dezelfde onjuiste opeenvolgende antwoorden. Het hoogste aantal correct, minus eventuele onjuiste antwoorden, geeft een standaardscore, die snel wordt omgezet in een cijferequivalent of leeftijdsequivalent. De Woodcock-Johnson biedt ook diagnostische informatie en prestaties op niveau op discrete geletterdheid en wiskundige vaardigheden, van letterherkenning tot wiskundige vloeiendheid.

De Brigance Comprehensive Inventory of Basic Skills is een andere bekende, algemeen aanvaarde criteriumgebaseerde en genormeerde individuele prestatietest. De Brigance biedt diagnostische informatie over lezen, wiskunde en andere academische vaardigheden. De uitgever is niet alleen een van de goedkoopste beoordelingsinstrumenten, maar biedt ook software om IEP-doelen te schrijven op basis van de beoordelingen, Goals and Objective Writers Software genoemd..

Functionele testen

Er zijn verschillende tests van het leven en functionele vaardigheden. In plaats van lezen en schrijven, lijken deze vaardigheden meer op eten en praten. De bekendste is de ABLLS (uitgesproken A-bels) of Assessment of Basic Language and Learning Skills. Ontworpen als een instrument voor het beoordelen van studenten specifiek voor Toegepaste Gedragsanalyse en discrete proeftraining, het is een observatie-instrument dat kan worden voltooid via een interview, indirecte observatie of directe observatie. U kunt een kit kopen met veel van de items die vereist zijn voor bepaalde items, zoals "3 of 4 letters op briefkaarten benoemen". Een tijdrovend instrument, het is ook bedoeld als cumulatief, dus een testboek gaat van jaar tot jaar met een kind mee naarmate het vaardigheden verwerft.

Een andere bekende en gerenommeerde beoordeling is de Vineland Adaptive Behaviour Scales, tweede editie. De Vineland is genormeerd tegen een grote populatie in alle leeftijden. De zwakte is dat het bestaat uit enquêtes van ouders en leerkrachten, die als indirecte observaties de zwakte hebben gevoelig te zijn voor subjectieve oordelen. Maar als we thuis taal, sociale interactie en functie vergelijken met typisch ontwikkelende leeftijdsgenoten, biedt Vineland de speciale opvoeder een beeld van wat de sociale, functionele en pre-academische behoeften van de student zijn.