Asperger-syndroom - het hoogste functionerende einde van het autismespectrum

Het syndroom van Asperger bestaat aan het hoogste uiteinde van het autismespectrum. Kinderen met Asperger hebben een uitstekende taal en vaak goed academisch gedrag dat de zeer reële moeilijkheden die ze hebben in academische situaties kan maskeren. Vaak worden ze niet gediagnosticeerd of laat in hun academische carrière gediagnosticeerd, omdat hun moeilijkheden in sociale situaties hen er niet van weerhouden om academisch te slagen. Hun gebrek aan goede sociale vaardigheden en begrip van sociale interactie belemmeren uiteindelijk hun vermogen om te functioneren in instellingen van de bovenbouw en de middelbare school, waar hun academische vaardigheden vaak hun sociale uitdagingen overtreffen. Ze worden vaak gevonden in inclusieve omgevingen vanwege hun vermogen om goed te functioneren in academische omgevingen, maar dagen de leraren in het algemeen onderwijs uit die hen onderwijzen.

Gebieden van groot belang en groot vermogen

De film Rain Man maakte het Amerikaanse publiek vertrouwd met het begrip 'idioot savant'. Hoewel het een vrij zeldzame gebeurtenis is, kan "savantisme" voorkomen bij kinderen met autisme of met het syndroom van Asperger. De hyperfocus of doorzettingsvermogen op een specifieke top is typerend voor studenten met de diagnose Asperger's Syndroom. Kinderen kunnen een uitzonderlijke taalvaardigheid of wiskunde vertonen en kunnen buitengewone vaardigheden hebben. Ik had een student die je kon vertellen op welke dag van de week je verjaardag over 5 of 10 jaar zou zijn zonder naar een kalender te verwijzen. Studenten kunnen ook buitengewone kennis hebben over een specifiek onderwerp, zoals dinosaurussen of vintage films.

Deze hyperfocus of doorzettingsvermogen kan in feite het gevolg zijn van een obsessieve compulsieve stoornis (OCS), wat niet ongewoon is bij kinderen met de stoornis van Asperger. Artsen kunnen vaak geschikte medicijnen gebruiken om obsessief gedrag te beheersen en studenten te helpen zich opnieuw te richten op een breder scala aan informatie en interesses.

Sociale tekorten

Een van de echt menselijke vaardigheden die kinderen in het spectrum lijken te missen, is 'gezamenlijke aandacht', het vermogen om samen met andere mensen aandacht te schenken aan wat zij belangrijk vinden. Een ander tekort ligt op het gebied van 'theorie van de geest', het aangeboren vermogen dat de meeste menselijke organismen hebben om hun eigen emotionele en intellectuele processen op andere mensen te projecteren. Vroeg in de ontwikkeling reageren typisch ontwikkelende kinderen op het gezicht van hun moeder en leren ze al vroeg reageren op de stemmingen van hun ouders. Kinderen op het autismespectrum doen dat niet. Kinderen met het syndroom van Asperger willen vaak relaties ontwikkelen, vooral met leeftijdsgenoten. Aangezien de meeste kinderen met het Asperger-syndroom jongens zijn, zijn ze vooral geïnteresseerd in hoe ze zich kunnen verhouden tot het andere geslacht.

Veel kinderen met een handicap hebben zwakke sociale vaardigheden. Ze profiteren allemaal van sociale vaardigheidstrainingen, maar niet zoveel als kinderen in het autismespectrum. Ze missen emotionele geletterdheid en hebben expliciete instructie nodig over het herkennen en beheren van verschillende emotionele toestanden. Driftbuien komen vaak voor bij jonge kinderen met het Asperger-syndroom, omdat ze niet weten hoe ze hun frustratie kunnen uiten, noch hoe ze moeten onderhandelen met ouders, broers en zussen of collega's. "Gebruik je woorden" is vaak de mantra met studenten met het syndroom van Asperger, en vaak is de uitdaging om hen de vaardigheden te leren die ze nodig hebben om hun wensen en behoeften te uiten.

Executive Function Deficits

Kinderen met het syndroom van Asperger hebben vaak een zwakke 'uitvoerende functie'. Uitvoerende functie is het cognitieve vermogen om te visualiseren en vooruit te plannen. Het omvat het kortetermijnvermogen om de stappen te begrijpen die nodig zijn om een ​​taak te voltooien. Op de lange termijn houdt het de mogelijkheid in om te anticiperen op de vele stappen die nodig kunnen zijn om van de middelbare school af te studeren, een diploma af te ronden, zelfs om een ​​wetenschapsbeursproject te volgen. Omdat deze kinderen vaak erg slim zijn, kunnen ze op de basisschool of de middelbare school te veel compenseren voor hun gebrek aan vermogen om te visualiseren, te anticiperen op en zich voor te bereiden op toekomstige gebeurtenissen. Kinderen met een buitengewoon potentieel kunnen als 30-jarige nog steeds in zijn of haar eigen slaapkamer terechtkomen omdat ze niet in staat zijn geweest om alle stappen te bepalen die nodig zijn om een ​​einddoel te bereiken.

Bruto en fijne motoriek

Studenten met het syndroom van Asperger hebben vaak een slechte balans en slechte grove motoriek. Dit kan overdreven worden naarmate ze ouder worden, omdat ze vaak televisie kijken of de computer gebruiken boven sportieve activiteiten. De voorkeur kan eerder afkomstig zijn van slechte dan alle coördinatie in plaats van een aangeleerde voorkeur.

Dezelfde studenten kunnen ook slechte fijne motoriek hebben en vinden het niet leuk om potloden en een schaar te gebruiken. Ze kunnen heel moeilijk te motiveren zijn om te schrijven. Tenzij studenten met Asperger echt gemotiveerd zijn om "lange hand" te leren schrijven, moeten ze niet worden gedwongen om cursief te leren schrijven. Toetsenbord op een computer kan ook een betere tijdsinvestering zijn dan handschrift benadrukken.

Academische tekortkomingen

Studenten met de syndromen van Asperger hebben vaak gebieden van grote kracht en gebieden van academische zwakte. Sommige studenten hebben over de hele linie sterke academische tekorten, van taal tot wiskunde, en worden vaak laat gediagnosticeerd omdat hun voor de hand liggende intelligentie en academische prestaties, uitgedaagd door tekorten in sociale vaardigheden en uitvoerende functie, moeite hebben om in academische instellingen te presteren.

Engelse taalkunst: Vaak hebben studenten met een sterke taal moeite om de vaardigheden te ontwikkelen die ze nodig hebben om het goed te doen in de Engelse en taalkunsten. Vaak hebben ze sterke vocabulaires, vooral als ze sterke interesses hebben waarover ze hebben gelezen. Sommige studenten met Asperger's krijgen sterke woordenschat omdat ze 'scripten' of hele films herhalen die ze hebben gehoord.

Kinderen met Asperger met sterke taalvaardigheden vertonen vaak goede leesvaardigheid, maar zijn niet altijd goede lezers. Zodra studenten het vierde leerjaar bereiken, wordt van hen verwacht dat ze "denken op een hoger niveau" beantwoorden, zoals vragen die studenten vragen om te synthetiseren of analyseren wat ze hebben gelezen (zoals in Bloom's Taxonomy.) Ze kunnen mogelijk vragen op het laagste niveau beantwoorden , "Onthoud", maar geen vragen die hen vragen te analyseren ("Wat maakte dat een goed idee?") Of synthese ("Als je Hugo was, waar zou je dan kijken?")

Vanwege de uitvoerende functie en korte-termijn geheugenuitdagingen worden studenten met het Asperger-syndroom vaak geconfronteerd met uitdagingen bij het schrijven. Ze kunnen moeite hebben om te onthouden hoe ze moeten spellen, ze kunnen het schrijven van conventies zoals interpunctie en hoofdletters vergeten, en ze kunnen geconfronteerd worden met fijne motorische uitdagingen waardoor ze terughoudend zijn om te schrijven.

Wiskunde: Kinderen met sterke taal- of leesvaardigheden kunnen slechte rekenvaardigheden hebben, of vice versa. Sommige kinderen zijn "savants" als het gaat om wiskunde, wiskundige feiten snel onthouden en relaties tussen getallen zien en problemen oplossen. Andere kinderen kunnen een slecht kort en lang geheugen hebben en moeite hebben met het leren van wiskundige feiten.

In alle of in elk geval moeten leraren leren de sterke punten en behoeften van studenten te herkennen, met behulp van sterke punten om manieren te identificeren om tekorten te benaderen en hun over alle functionele en academische vaardigheden op te bouwen.