Accommodaties voor studenten met speciale behoeften

Zelden zijn er specifieke lesplannen voor speciaal onderwijs. Leraren nemen bestaande lesplannen en bieden aanpassingen of aanpassingen om de student met speciale behoeften optimaal succes te laten hebben. Dit tipblad richt zich op vier gebieden waar men speciale aanpassingen kan maken om studenten met speciale behoeften in het inclusieve klaslokaal te ondersteunen. Die vier gebieden omvatten:

1.) Instructiemateriaal

2.) Woordenschat

2.) Lesinhoud

4.) Beoordeling

Instructiematerialen

• Zijn de materialen die u selecteert voor de instructie bevorderlijk voor het voldoen aan het kind (eren) met speciale behoeften?
• Kunnen ze de materialen zien, horen of aanraken om het leren te maximaliseren??
• Zijn de instructiematerialen geselecteerd met alle studenten in gedachten?
• Wat zijn uw visuals en zijn ze geschikt voor iedereen?
• Wat ga je gebruiken om het leerconcept te demonstreren of te simuleren?
• Welke andere praktische materialen kunt u gebruiken om ervoor te zorgen dat de studenten met behoeften leerconcepten zullen begrijpen?
• Als u overheadkosten gebruikt, zijn er extra exemplaren voor studenten die het dichterbij willen zien of het willen herhalen?
• Heeft de student een peer die zal helpen?

Woordenschat

• Begrijpen de studenten de woordenschat die nodig is voor het specifieke concept dat u gaat onderwijzen?
• Moet u zich eerst concentreren op de woordenschat voordat u met de les begint?
• Hoe introduceer je de nieuwe woordenschat bij de studenten?
• Hoe ziet je overzicht eruit?
• Hoe zal uw overzicht de studenten betrekken?

Lesinhoud

• Concentreert uw les zich volledig op de inhoud, doet dat wat de studenten doen of leidt het hen toe? nieuw aan het leren? (Woordzoekactiviteiten leiden zelden tot leren)
• Wat zal ervoor zorgen dat de studenten betrokken zijn?
• Welk type beoordeling zal nodig zijn?
• Hoe ga je ervoor zorgen dat studenten het begrijpen?
• Heb je op tijd gebouwd voor een uitbraak of verandering in activiteit?
• Veel kinderen hebben moeite om de aandacht langdurig vast te houden. Heb je de ondersteunende technologie gemaximaliseerd waar nodig voor specifieke studenten?
• Hebben de studenten een element in keuze voor de leeractiviteiten?
• Heb je de meerdere leerstijlen aangepakt??
• Moet je de student specifieke leervaardigheden voor de les leren? (Hoe je aan de taak kunt blijven, hoe je georganiseerd kunt blijven, hoe je hulp kunt krijgen als je vastzit, enz.).
• Welke strategieën zijn er om het kind opnieuw te concentreren, door te gaan met het opbouwen van eigenwaarde en te voorkomen dat het kind wordt overweldigd?

Beoordeling

• Heeft u alternatieve beoordelingsmethoden voor studenten met speciale behoeften (tekstverwerkers, mondelinge of opgenomen feedback)?
• Hebben ze een langere tijdlijn?
• Heb je checklists, grafische organisatoren en / of overzichten gegeven??
• Heeft het kind verminderde hoeveelheden?

Samengevat

Over het algemeen kunnen dit veel vragen lijken om jezelf te stellen om ervoor te zorgen dat alle studenten maximale leermogelijkheden hebben. Als u echter eenmaal de gewoonte van dit soort reflectie hebt gewend bij het plannen van elke leerervaring, bent u er snel een pro in om ervoor te zorgen dat het inclusieve klaslokaal zo goed mogelijk werkt om uw diverse groep studenten te ontmoeten. Onthoud altijd dat geen twee studenten hetzelfde leren, geduld hebben en zowel instructie als beoordeling zoveel mogelijk blijven differentiëren.