11 Voors en tegens van het gebruik van films in de klas

Het tonen van een film in de klas kan studenten aanspreken, maar betrokkenheid kan niet de enige reden zijn om films in de klas te tonen. Leraren moeten begrijpen dat de planning voor het bekijken van een film ervoor zorgt dat het een effectieve leerervaring is voor elk leerjaar. Alvorens te plannen, moet een leraar echter eerst het beleid van de school over het gebruik van film in de klas herzien.

Schoolbeleid

Er zijn filmbeoordelingen die scholen kunnen gebruiken voor films die in de klas worden getoond. Hier zijn een aantal algemene richtlijnen die kunnen worden gebruikt:

• G-rated films: geen ondertekend toestemmingsformulier nodig.
• Films met een PG-rating: een ondertekend ouderlijk toestemmingsformulier is vereist voor leerlingen jonger dan 13 jaar. Op het niveau van de basisschool zal de directeur een commissie vragen om het gebruik van de film te beoordelen voordat toestemming wordt verleend.
• Films met een PG-13-classificatie: een ondertekend ouderlijk toestemmingsformulier is vereist voor studenten jonger dan 14 jaar. Gewoonlijk is het gebruik van PG-13-films niet toegestaan ​​op het niveau van de lagere school. In een middelbare school zal de opdrachtgever een commissie vragen om het gebruik van de film te beoordelen voordat toestemming wordt verleend. 
• R-beoordeling: een ondertekend formulier voor ouderlijke toestemming is vereist voor alle studenten. De opdrachtgever zal een commissie vragen de film te beoordelen alvorens toestemming te verlenen. Filmclips hebben de voorkeur voor films met R-classificatie. Het gebruik van films met een R-rating is doorgaans niet toegestaan ​​op middelbare of lagere scholen.

Na controle van het filmbeleid ontwerpen de leerkrachten de middelen voor de film om te bepalen hoe deze past in een eenheid met andere lesplannen. Er kan een werkblad worden ingevuld terwijl de film wordt bekeken die ook de studenten specifieke informatie geeft. Er kan een plan zijn om de film te stoppen en specifieke momenten te bespreken.

Film als tekst

De Common Core State Standards for English Language Arts (CCSS) identificeren een film als een tekst en er zijn normen die specifiek zijn voor het gebruik van film om teksten te vergelijken en contrasteren. Eén ELA-standaard voor klasse 8 geeft bijvoorbeeld aan:

"Analyseer de mate waarin een gefilmde of live productie van een verhaal of drama trouw blijft aan of afwijkt van de tekst of het script, en evalueer de keuzes die de regisseur of acteurs maken." 

Er is een vergelijkbare ELA-standaard voor de klassen 11-12

"Analyseer meerdere interpretaties van een verhaal, drama of gedicht (bijv. Opgenomen of live productie van een toneelstuk of opgenomen roman of poëzie), evalueer hoe elke versie de brontekst interpreteert. (Neem minstens één stuk van Shakespeare en één stuk van op een Amerikaanse toneelschrijver). "

De CCSS moedigt het gebruik van film aan voor hogere niveaus van de taxonomie van Bloom, inclusief analyse of synthese.

Middelen

Er zijn websites die zijn bedoeld om leerkrachten te helpen effectieve lesplannen te maken voor gebruik met film.

Een belangrijke overweging is het gebruik van filmclips in tegenstelling tot een hele film. Een goed gekozen clip van 10 minuten uit een film zou meer dan voldoende moeten zijn om een ​​zinvolle discussie op gang te brengen.

Voordelen van het gebruik van films in de klas

1. Films kunnen het leren verder uitbreiden dan het leerboek. Soms kan een film studenten echt helpen een gevoel te krijgen voor een tijdperk of een evenement. Als je bijvoorbeeld een STEM-leraar bent, wil je misschien een clip uit de film 'Hidden Figures' laten zien waarin de bijdragen van zwarte vrouwen aan het ruimtevaartprogramma van de jaren 1960 worden belicht.
2. Films kunnen worden gebruikt als een pre-teaching of interesse opbouwende oefening. Het toevoegen van een film kan belangstelling wekken voor een onderwerp dat wordt aangeleerd, terwijl het een kleine pauze biedt voor normale klasactiviteiten.
3. Films kunnen worden gebruikt om extra leerstijlen aan te pakken. Informatie op verschillende manieren presenteren kan de sleutel zijn om studenten te helpen onderwerpen te begrijpen. Als studenten bijvoorbeeld de film 'Separate But Equal' bekijken, kunnen ze de reden achter de rechtszaak Brown v. Board of Education beter begrijpen dan wat ze kunnen lezen in een leerboek of horen in een lezing.
4. Films kunnen leerzame momenten bieden. Soms kan een film momenten bevatten die verder gaan dan wat je in een les leert en waarmee je andere belangrijke onderwerpen kunt benadrukken. De film 'Gandhi' biedt bijvoorbeeld informatie die studenten kan helpen om wereldreligies, imperialisme, geweldloos protest, persoonlijke vrijheden, rechten en verantwoordelijkheden, genderrelaties, India als land en nog veel meer te bespreken..
5. Films kunnen worden gepland op dagen waarop studenten ongericht kunnen zijn. In het dagelijkse onderwijs zullen er dagen zijn waarop studenten meer gericht zullen zijn op hun thuiskomstdans en het grote spel die avond, of op de vakantie die de volgende dag begint, in plaats van op het onderwerp van de dag. Hoewel er geen excuus is om een ​​niet-educatieve film te tonen, kan dit een goed moment zijn om iets te kijken dat een aanvulling is op het onderwerp dat je aan het onderwijzen bent.

Nadelen van het gebruik van films in de klas

1.  Films kunnen soms erg lang zijn. Een vertoning van een film zoals "Schindler's List" met elke klas van de 10e klas (uiteraard met toestemming van hun ouders) duurt een hele week les. Zelfs een korte film kan twee tot drie dagen klaslokaal duren. Verder kan het moeilijk zijn als verschillende klassen op verschillende punten in een film moeten beginnen en stoppen.
2. Het educatieve gedeelte van de film is misschien maar een klein deel van de totale film. Er kunnen slechts enkele delen van de film zijn die geschikt zijn voor de klas en echt een educatief voordeel bieden. In deze gevallen is het het beste om de clips gewoon te tonen als u denkt dat ze echt bijdragen aan de les die u geeft.
3. De film is mogelijk niet volledig historisch accuraat. Films spelen vaak met historische feiten om een ​​beter verhaal te maken. Daarom is het belangrijk om te wijzen op de historische onnauwkeurigheden of studenten zullen geloven dat ze waar zijn. Als het goed wordt gedaan, kan het wijzen op de problemen met een film goede leerzame momenten bieden voor studenten.
4. Films leren zichzelf niet. Een film zoals 'Glory' weergeven zonder deze in de historische context van Afro-Amerikanen en hun rol in de burgeroorlog te plaatsen of feedback in de hele film te geven, is niet veel beter dan de televisie gebruiken als oppas voor uw kinderen.
5. Er is een perceptie dat films kijken een slechte manier van lesgeven is. Daarom is het belangrijk dat als films deel uitmaken van de bronnen van een studieprogramma, deze doelbewust worden geselecteerd en dat er goed gecreëerde lessen zijn die de informatie benadrukken die de studenten leren. Je wilt geen reputatie krijgen als de leraar die lange films toont die weinig tot geen doel dienen, anders dan als een beloning in de klas.
6. Ouders kunnen bezwaar maken tegen specifieke inhoud in een film. Wees op voorhand en maak een lijst van de films die je tijdens het schooljaar laat zien. Als je je zorgen maakt over een film, stuur dan naar huis toestemmingsbriefjes voor studenten om terug te keren. Betrek de ouders om te praten over eventuele zorgen die ze kunnen hebben vóór de vertoning. Als een student de film niet mag bekijken, moet er werk in de bibliotheek zijn terwijl je hem aan de rest van de klas laat zien.

Films kunnen een effectief hulpmiddel zijn voor leraren om met studenten te gebruiken. De sleutel tot succes is om verstandig te kiezen en lesplannen te maken die effectief zijn om de film tot een leerervaring te maken.