De theorie van armoede van de stimulans in taalontwikkeling

In taalstudies, armoede van de stimulans is het argument dat de taalinput die jonge kinderen ontvangen op zichzelf onvoldoende is om hun gedetailleerde kennis van hun eerste taal te verklaren, dus mensen moeten geboren worden met een aangeboren vermogen om een ​​taal te leren. 

Origins

Een invloedrijke pleitbezorger van deze controversiële theorie is taalkundige Noam Chomsky, die de uitdrukking "armoede van de stimulus" introduceerde in zijn Regels en vertegenwoordigingen (Columbia University Press, 1980). Het concept is ook bekend als een argument uit de armoede van de stimulus (APS), logisch probleem van taalverwerving, projectieprobleem, en Plato's probleem. 

De armoede van het stimulusargument is ook gebruikt om Chomsky's theorie van universele grammatica te versterken, de gedachte dat alle talen een aantal principes gemeen hebben. 

Armoede van de stimulus versus het gedrag

Het concept contrasteert met het idee van de behaviorist dat kinderen taal leren door middel van beloningen - wanneer ze worden begrepen, wordt aan hun behoeften voldaan. Wanneer ze een fout maken, worden ze gecorrigeerd. Chomsky beweert dat kinderen te snel taal leren en met te weinig structurele fouten om elke mogelijke variatie te moeten belonen of bestraffen voordat ze de juiste structuur leren, dus een deel van het vermogen om taal te leren moet aangeboren zijn om hen te helpen automatisch over te slaan enkele fouten.

In het Engels worden sommige regels, zinsstructuren of gebruiken bijvoorbeeld inconsistent toegepast, in sommige situaties en niet in andere. Kinderen worden niet alle nuances geleerd over wanneer ze een bepaalde regel kunnen toepassen en wanneer niet (een armoedige stimulans), maar toch kiezen ze de juiste tijd om die regel toe te passen.

Problemen met elke theorie

Problemen met de armoede van de stimulustheorie omvatten dat het moeilijk is om te definiëren wat "voldoende" modellering van een grammaticaal concept is voor kinderen om het effectief te hebben geleerd (dwz de kerngedachte dat kinderen niet "genoeg" modellering van een bepaalde concept). Problemen met de behavioristische theorie zijn dat onjuiste grammatica ook kan worden beloond, maar kinderen bedenken toch wat correct is.

Hier zijn enkele voorbeelden van beroemde literatuurwerken en andere teksten.

Plato's probleem

"[H] ow komt het dat mensen, wier contacten met de wereld kort en persoonlijk en beperkt zijn, toch in staat zijn zoveel te weten als zij weten?"
(Bertrand Russell, Menselijke kennis: zijn reikwijdte en grenzen. George Allen & Unwin, 1948)

Bedraad voor taal?

"[H] hoe komt het dat kinderen ... er routinematig in slagen hun moedertalen te leren? De input is fragmentarisch en gebrekkig: spraak van de ouders lijkt geen zeer bevredigend, netjes en opgeruimd model te bieden waaruit kinderen gemakkelijk de onderliggende regels kunnen afleiden ...

"Vanwege dit duidelijk armoede van de stimulans--het feit dat taalkennis niet bepaald lijkt door de input die beschikbaar is om te leren; veel taalkundigen hebben de afgelopen jaren beweerd dat enige taalkennis 'ingebed' moet zijn. We moeten volgens het argument geboren worden met een taaltheorie. Deze veronderstelde genetische gave biedt kinderen vooraf informatie over hoe talen zijn georganiseerd, zodat ze, zodra ze worden blootgesteld aan taalkundige input, onmiddellijk kunnen beginnen met het aanpassen van de details van hun specifieke moedertaal in een kant-en-klaar kader, in plaats van de code helemaal opnieuw te kraken zonder begeleiding. "
(Michael Swan, Grammatica. Oxford University Press, 2005)

Chomsky's positie

"Het is vooralsnog onmogelijk om een ​​veronderstelling te formuleren over de initiële, aangeboren structuur die rijk genoeg is om het feit te verklaren dat grammaticale kennis wordt verkregen op basis van het bewijsmateriaal waarover de leerling beschikt."
(Noam Chomsky, Aspecten van de syntaxentheorie. MIT, 1965)

Stappen in het argument van armoedebestrijding

"Er zijn vier stappen naar de armoede-of-the-stimulatie argument (Cook, 1991):

"Stap A: Een native speaker van een bepaalde taal kent een bepaald aspect van syntaxis ...
"Stap B: Dit aspect van syntaxis kon niet worden verkregen uit de taalinvoer die doorgaans beschikbaar is voor kinderen ...
"Stap C: We concluderen dat dit aspect van syntaxis niet van buiten wordt geleerd ...
"Stap D: We leiden af ​​dat dit aspect van syntaxis in de geest is ingebouwd."
(Vivian James Cook en Mark Newson, Chomsky's universele grammatica: een introductie, 3e ed. Blackwell, 2007)