De 'Expanding Circle' van Engelstalige landen

De groeiende cirkel bestaat uit landen waar Engels geen speciale administratieve status heeft, maar wordt erkend als een lingua franca en wordt veel bestudeerd als een vreemde taal.

Landen in de groeiende cirkel zijn onder andere China, Denemarken, Indonesië, Iran, Japan, Korea en Zweden. Volgens taalkundige Diane Davies suggereert recent onderzoek dat:

"... sommige landen in de Expanding Circle zijn ... begonnen met het ontwikkelen van onderscheidende manieren om Engels te gebruiken, met als resultaat dat de taal een steeds belangrijker functioneel bereik heeft in deze landen en in sommige contexten ook een kenmerk van identiteit is" (Soorten modern Engels: een introductie, Routledge, 2013).

De groeiende cirkel is een van de drie concentrische cirkels van het Wereld-Engels beschreven door taalkundige Braj Kachru in "Standards, Codification and Sociolinguistic Realism: The English Language in the Outer Circle" (1985). De binnenste, buitenste en uitbreidende cirkels van het label vertegenwoordigen het type verspreiding, de verwervingspatronen en de functionele toewijzing van de Engelse taal in verschillende culturele contexten. Hoewel deze labels onnauwkeurig en in sommige opzichten misleidend zijn, zouden veel wetenschappers het met Paul Bruthiaux eens zijn dat ze "een nuttige afkorting bieden voor het wereldwijd classificeren van contexten van het Engels" ("Squaring the Circles" in de International Journal of Applied Linguistics, 2003).

Voorbeelden en observaties

Sandra Lee McKay: De verspreiding van het Engels in de Uitbreidende cirkel is grotendeels een gevolg van het leren van een vreemde taal in het land. Net als in de buitenste cirkel is het bereik van de taal onder de bevolking breed, met sommigen met native-vloeiend en anderen met slechts minimale bekendheid met Engels. In de Expanding Circle is er echter, in tegenstelling tot de Outer Circle, geen lokaal Engels model, omdat de taal geen officiële status heeft en, in de termen van Kachru (1992), niet is geïnstitutionaliseerd met lokaal ontwikkelde gebruiksnormen.

Barbara Seidlhofer en Jennifer Jenkins: Ondanks het alomtegenwoordige gebruik van het Engels in wat velen de 'internationale gemeenschap' noemen en ondanks talloze anekdotes over opkomende variëteiten zoals 'Euro-Engels', hebben professionele taalkundigen tot nu toe slechts een beperkte belangstelling getoond voor het beschrijven van 'lingua franca' Engels als een legitieme taalvariëteit. De ontvangen wijsheid lijkt te zijn dat alleen wanneer Engels een meerderheids-eerste taal is of een officiële aanvullende taal een beschrijving rechtvaardigt ... Uitbreidende cirkel Engels wordt dergelijke aandacht niet waardig geacht: gebruikers van het Engels die de taal als vreemde taal hebben geleerd, worden geacht zich te houden aan de Inner Circle-normen, zelfs als het gebruik van Engels een belangrijk onderdeel is van hun geleefde ervaring en persoonlijke identiteit. Geen recht op 'rot Engels' voor hen dan. Integendeel: voor Expanding Circle-consumptie blijft de grootste inspanning, zoals altijd, Engels beschrijven zoals het wordt gebruikt door de Britse en Amerikaanse moedertaalsprekers en vervolgens de resulterende beschrijvingen te 'distribueren' (Widdowson 1997: 139) degenen die Engels spreken in niet-contexten over de hele wereld.

Andy Kirkpatrick: Ik beargumenteer ... dat een lingua franca-model het meest verstandige model is in die veel voorkomende en gevarieerde contexten waar de belangrijkste reden van de studenten om Engels te studeren is om te communiceren met andere niet-moedertaalsprekers ... [Tot we leraren kunnen bieden en leerlingen met adequate beschrijvingen van lingua franca-modellen, leraren en leerlingen zullen moeten blijven vertrouwen op native-native of native-modellen. We hebben gezien dat een native speaker-model, hoewel geschikt voor een minderheid van leraren en leerlingen, om de meerderheid om tal van taalkundige, culturele en politieke redenen ongepast is. Een native model kan geschikt zijn in Outer en in bepaalde Uitbreidende cirkel landen, maar dit model heeft ook het nadeel van culturele ongepastheid wanneer leerlingen Engels als lingua franca nodig hebben om te communiceren met andere niet-moedertaalsprekers.