Discoursdomein

In de sociolinguïstiek, de term discoursdomein verwijst naar kenmerken of conventies van taalgebruik bepaald door de context waarin communicatie plaatsvindt. Een discoursdomein omvat doorgaans een verscheidenheid aan registers. Ook gekend als cognitief discoursdomein, discours wereld, en kenniskaart.

Een discoursdomein kan zowel als een sociaal construct als een cognitief construct worden begrepen. Een discoursdomein bestaat uit individuen die hun eigen onderscheidende kennisstructuren, cognitieve stijlen en vooroordelen vertonen. Binnen de grenzen van een domein is er echter een voortdurende interactie "tussen domeinstructuren en individuele kennis, een interactie tussen het individuele en het sociale niveau" (Hjørland en Albrechtsen, "Towards a New Horizon in Information Science," 1995).

Zie voorbeelden en opmerkingen hieronder. Zie ook:

• Cognitieve taalkunde
• Conversatie analyse
• redevoering
• Taalvariatie
• pragmatiek
• Spreekgroep

Voorbeelden en observaties

'In de lijn van wat Wittgenstein (2009)' taalspellen 'noemde en Levinson (1979) het label' activiteitstypen ', discoursdomeinen zijn kaders voor gedrag die de verbale en non-verbale comportment van deelnemers organiseren rond erkende wijzen van activiteit gebaseerd op gedeelde normen, doelen en doelen. Relevante activiteiten zijn tennis spelen, een academisch debat houden of wandelen met een hond in het kort, activiteiten waarbij interactie plaatsvindt met een of meer menselijke of niet-menselijke anderen in een bepaalde omgeving en om specifieke redenen. "- (Daniel Herman, "Building More-Than-Human Worlds." World Building: Discourse in the Mind, ed. door Joanna Gavins en Ernestine Lahey. Bloomsbury, 2016)

Dit zijn enkele domeincontextuele voorbeelden (Based on Hymes, 1974; Gumperz, 1976; Douglas & Selinker, 1985a):

• fysieke: setting, deelnemers;
• fonologische: stemtoon, toonhoogte, tempo, ritme, volume;
• semantische: code, onderwerp;
• retorische: registreren, stijl, genre;
• pragmatisch: doel, interactie salience;
• paralinguïstische: houding, gebaar, blik, gezichtsuitdrukking.

"De bovenstaande lijst is niet bedoeld om volledig te zijn en er zijn geen twijfel over andere soorten contextualiseringstekens, maar het geeft de lezer wel een idee van de soorten informatie die beschikbaar zijn voor taalleerders / gebruikers in communicatiesituaties." -Dan Douglas, "Discourse Domains: The Cognitive Context of Speaking." Studeren Spreken om het leren van een tweede taal te informeren, ed. door Diana Boxer en Andrew D. Cohen. Meertalige zaken, 2004

Contexten en discoursdomeinen

"[EEN] discoursdomein is een cognitief construct gecreëerd als reactie op een aantal factoren, waaronder semantische categorie, maar ook op andere kenmerken van de contextuele en taalkundige context. Wanneer we bijvoorbeeld een kamer binnenkomen waar een gesprek gaande is, letten we natuurlijk op het onderwerp van het gesprek, maar we nemen ook nota van een aantal andere kenmerken van de situatie, waaronder de fysieke omgeving, wie de deelnemers zijn zijn, wat het doel van hun gesprek lijkt te zijn, of het gesprek zakelijk, vriendelijk of boos lijkt, welke taalkenmerken de deelnemers gebruiken en welke relatie ze lijken te hebben met elkaar. Afhankelijk van onze analyse van de situatie in termen als deze, kunnen we het gevoel hebben dat dit een situatie is waarmee we vertrouwd zijn en ons comfortabel zouden voelen om mee te doen; met andere woorden, zoals Douglas en Selinker zouden zeggen, we hebben een discoursdomein voor het omgaan met deze communicatiesituatie ...

"[D] cursusdomeinen worden ontwikkeld of betrokken als reactie op signalen in de situationele en taalkundige omgeving waar gesprekspartners op letten bij het interpreteren (inderdaad creëren) van context."

-Dan Douglas, "Discourse Domains: The Cognitive Context of Speaking." Studeren Spreken om het leren van een tweede taal te informeren, ed. door Diana Boxer en Andrew D. Cohen. Meertalige zaken, 2004

Het discoursdomein van het hoger onderwijs

"Alle personen die op een gegeven moment bij het formele onderwijs betrokken zijn, nemen deel aan verschillende soorten ontmoetingen, waaronder minder formele interacties in kleine groepen - in laboratoria, studiegroepen of colloquia. Het is belangrijk om te weten hoe je jezelf kunt presenteren als intellectueel competent, en dit gebeurt vaker wel dan niet door middel van face-to-face interacties ... Hoe krachtig spraakgedrag te gebruiken zonder jezelf te presenteren als arrogant houdt een zorgvuldige onderhandelingsdans in. Grappen maken, plagen, uitdagen, vragen stellen en commentaar geven, het woord krijgen en houden dit zijn allemaal belangrijke fenomenen van face-to-face discours in het hoger onderwijs ...

"De discoursdomein van onderwijs is er een die iedereen ervaart. Naarmate een toenemend aantal burgers een hogere opleiding zoekt, wordt het steeds kritischer om te begrijpen hoe te onderhandelen over relaties in dit interactiedomein. De inzet is hoog."

-Diana Boxer, Sociolinguïstiek toepassen: domeinen en face-to-face interactie. John Benjamins, 2002