Definitie en voorbeelden van themaschrijven

Thema-writing verwijst naar de conventionele schrijfopdrachten (inclusief essays van vijf alinea's) die sinds de late 19e eeuw in veel compositieklassen zijn vereist. Ook wel genoemd school schrijven.

In zijn boek The Plural I: The Teaching of Writing (1978), William E. Coles, Jr., gebruikte de term themewriting (één woord) om leeg, formeel schrijven te karakteriseren dat 'niet bedoeld is om te worden gelezen maar gecorrigeerd'. Schrijvers van leerboeken presenteren het schrijven 'als een truc die kan worden gespeeld, een apparaat dat in werking kan worden gesteld ... net zoals iemand kan worden geleerd of een rekenmachine kan draaien of beton kan gieten'.

Voorbeelden en opmerkingen:

• "Het gebruik van thema's is in de geschiedenis van de schrijfinstructie beledigd en belasterd. Ze zijn gekomen om te vertegenwoordigen wat slecht was aan het Harvard-model, inclusief een obsessie met het 'corrigeren' van de thema's in rode inkt, maar de damescolleges gebruikten meestal thema's om studenten regelmatig essays te laten schrijven op basis van veelvoorkomende onderwerpen ... Thema schrijven, zoals David Russell opmerkt Schrijven in de academische disciplines, 1870-1990, bleef een model voor verplichte compositiecursussen aan kleine hogescholen hogescholen veel langer dan bij de grotere universiteiten, grotendeels omdat de universiteiten niet langer de arbeidsintensieve praktijk konden bijhouden om studenten meerdere essays te laten schrijven tijdens de cursus van een semester of jaar. "
  (Lisa Mastrangelo en Barbara L'Eplattenier, "'Is het het plezier van deze conferentie om er nog een te hebben?': Vrouwencolleges ontmoeten en praten over schrijven in de progressieve periode." Historische studies van het schrijven van programmabeheer, ed. door B. L'Eplattenier en L. Mastrangelo. Parlor Press, 2004)
• Camille Paglia over Essay Writing als een vorm van repressie
  "[T] de huidige concentratie op het schrijven van essays in het hart van de geesteswetenschappen is eigenlijk discriminerend voor mensen uit andere culturen en klassen. Ik denk dat het een spel is. Ik vind het heel, heel duidelijk dat ik zoveel jaren les heb gegeven als een part-timer, die fabrieksarbeiders lesgeeft en automechanica leert, enzovoort, de dwaasheid van deze aanpak. Je leert ze hoe ze een essay moeten schrijven spel. Het is een structuur. Over sociaal constructionisme gesproken! Het is een vorm van repressie. Ik beschouw het essay niet omdat het op dit moment is samengesteld als iets dat uit de berg Sinaï is voortgebracht door Mozes. "
  (Camille Paglia, "The M.I.T. Lecture." Seks, kunst en Amerikaanse cultuur. Vintage, 1992)
• Engels A in Harvard
  "Harvard's standaard, vereiste compositieles was Engels A, eerst gegeven in het tweede jaar en daarna, na 1885, verhuisde naar het eerste jaar ... In 1900-01 bevatten schrijfopdrachten een mix van dagelijkse thema's, die kort waren in twee of drie alinea's schetsen, en meer uitgebreide tweewekelijkse thema's; onderwerpen waren aan de student en varieerden dus sterk, maar de dagbladen vroegen meestal om persoonlijke ervaring, terwijl de langere dag een mengeling van algemene kennis omvatten. "
  (John C. Brereton, "Introductie." The Origins of Composition Studies in the American College, 1875-1925. Univ. van Pittsburgh Press, 1995)
• Thema schrijven op Harvard (eind 19e eeuw)
  "Toen ik aan Harvard studeerde, probeerden onze instructeurs in Engelse compositie iets in ons te cultiveren dat ze 'Het dagelijkse themaoog' noemden ...
  "Dagelijkse thema's in mijn dag moesten kort zijn, niet over een pagina met handschrift. Ze moesten uiterlijk om tien over vijf in de ochtend in een doos bij de deur van de professor worden neergelegd ... En vanwege deze beknoptheid en de noodzaak van elke dag een schrijven, of je nu in de stemming was of niet, het was niet altijd gemakkelijk - om vrij bescheiden te zijn - om deze themaliteratuur te maken, die, zoals onze instructeurs ons hebben verteld, de overdracht is via het geschreven woord, van schrijver tot lezer, van een stemming, een emotie, een afbeelding, een idee. "
  (Walter Prichard Eaton, "Daily Theme Eye." De Atlantische Maandelijks, Maart 1907)
• Het belangrijkste voordeel van het schrijven van thema's (1909)
  "Het belangrijkste voordeel afgeleid van theme-writing ligt waarschijnlijk in de indicatie van de instructeur van fouten in de thema's en zijn aanwijzing hoe deze fouten moeten worden gecorrigeerd; want op deze manier kan de student de regels leren kennen die hij geneigd is te overtreden, en dus kan worden geholpen om de gebreken uit zijn geschriften te elimineren. Daarom is het belangrijk dat de fouten en de manier om ze te corrigeren zo volledig en duidelijk mogelijk aan de student worden getoond. Stel bijvoorbeeld dat een thema de zin bevat: 'Ik heb altijd voor mijn metgezellen gekozen mensen waarvan ik dacht dat ze hoge idealen hadden.' Stel dat de instructeur op de grammaticale fout wijst en de student hiertoe informatie geeft: 'Een uitdrukking zoals zegt hij, denkt hij, of hij hoort geïnterpoleerd in een relatieve clausule heeft geen invloed op het geval van het onderwerp van de clausule. Bijvoorbeeld: "De man waarvan ik dacht dat mijn vriend me bedroog" is correct; "wie" is het onderwerp van "was mijn vriend"; "Ik dacht" is een haakje dat geen invloed heeft op het geval van "wie". In uw zin, "wie" is niet het object van "gedachte", maar het onderwerp van "had hoge idealen"; het zou dus in het nominatieve geval moeten zijn. ' Uit deze informatie haalt de student waarschijnlijk meer dan alleen de kennis dat het 'wie' in dit specifieke geval moet worden gewijzigd in 'wie'; hij zal waarschijnlijk een principe leren, waarvan de kennis - als hij het zich zal herinneren - zal voorkomen dat hij in de toekomst soortgelijke fouten maakt.
  "Maar het thema waaruit één zin hierboven wordt geciteerd, bevat veertien andere fouten; en de negenenveertig andere thema's die de instructeur morgenochtend moet overhandigen, bevatten ongeveer zevenhonderdvijfentachtig extra. Hoe zal de instructeur , zoals hij deze achthonderd fouten aangeeft, de informatie verstrekken waar iedereen om vraagt? Uiteraard moet hij een soort steno gebruiken. '
  (Edwin Campbell Woolley, De mechanica van het schrijven. D.C. Heath, 1909)