Definitie en voorbeelden van subvocalizing

Hoewel subklokaliseren, de handeling van het stil zeggen van woorden tijdens het lezen, de neiging heeft om te beperken hoe snel we kunnen lezen, is het niet noodzakelijk een ongewenste gewoonte. Zoals Emerald Dechant opmerkt: "Het lijkt waarschijnlijk dat spraaksporen een onderdeel zijn van al of bijna alles, denken en waarschijnlijk zelfs 'stil' lezen ... Dat spraakhulp denken werd herkend door vroege filosofen en psychologen" (Lezen begrijpen en onderwijzen).

Voorbeelden van subvocalizing

"Een krachtige maar treurig onderbesproken invloed op lezers is de geluid van je geschreven woorden, die ze in hun hoofd horen terwijl ze subvocalize--door de mentale processen gaan van het genereren van spraak, maar eigenlijk geen spraakspieren activeren of geluiden uiten. Terwijl het stuk zich ontvouwt, luisteren lezers naar deze mentale spraak alsof het hardop wordt gesproken. Wat ze 'horen' is in feite hun eigen stem die je woorden zegt, maar ze stil zegt.
"Hier is een vrij typische zin. Probeer het stil te lezen en vervolgens hardop.

Het was de Boston Public Library, geopend in 1852, die de Amerikaanse traditie van gratis openbare bibliotheken voor alle burgers heeft gesticht.

Terwijl u de zin leest, zou u een pauze in de woordenstroom na 'Bibliotheek' en '1852' moeten opmerken ... Adem eenheden verdeel de informatie in de zin in segmenten die door de lezers afzonderlijk worden gesubvoceerd. "
(Joe Glaser, Stijl begrijpen: praktische manieren om uw schrijfvaardigheid te verbeteren. Oxford Univ. Press, 1999)

Subvocalizing en leessnelheid

"De meesten van ons lezen door subvocalizing (tegen onszelf) de woorden in de tekst. Hoewel subvocaliseren ons kan helpen herinneren wat we lezen, beperkt het hoe snel we kunnen lezen. Omdat geheime spraak niet veel sneller is dan openlijke spraak, beperkt subvocalisatie de leessnelheid tot de snelheid van spreken; we zouden sneller kunnen lezen als we gedrukte woorden niet zouden vertalen in spraakgebaseerde code. "
(Stephen K. Reed, Cognitie: theorieën en toepassingen, 9e ed. Cengage, 2012)
"[R] nieuwsgierige theoretici zoals Gough (1972) geloven dat in vloeiend lezen op hoge snelheid, subvocalizing gebeurt eigenlijk niet omdat de snelheid van stil lezen sneller is dan wat zou gebeuren als lezers elk woord stil tegen zichzelf zeggen terwijl ze lezen. De stille leessnelheid voor 12e klassers bij het lezen voor betekenis is 250 woorden per minuut, terwijl de snelheid voor mondeling lezen slechts 150 woorden per minuut is (Carver, 1990). Bij het beginnen met lezen, wanneer het woordherkenningsproces echter veel langzamer is dan bij vaardig lezen, subvocalisatie. ... kan plaatsvinden omdat de leessnelheid zoveel langzamer is. "
(S. Jay Samuels "Op weg naar een model van leesvaardigheid". Wat onderzoek te zeggen heeft over Fluency Instructie, eds. S.J. Samuels en A.E. Farstrup. International Reading Assoc., 2006)

Subvocaliseren en begrijpend lezen

"[R] eading is berichtreconstructie (zoals het lezen van een kaart), en voor het grootste deel hangt het begrip van betekenis af van het gebruik van alle beschikbare signalen. Lezers zullen betere betekenisdecoders zijn als ze zinstructuren begrijpen en als ze het grootste deel van hun verwerkingsvermogen bij het extraheren van betekenissen met behulp van zowel semantische als syntactische context bij het lezen. Lezers moeten de geldigheid van hun voorspellingen bij het lezen controleren door te kijken of ze taalstructuren hebben geproduceerd zoals ze die kennen en of ze zinvol zijn ...
"Samenvattend vereist een adequaat antwoord bij het lezen dus veel meer dan alleen de identificatie en herkenning van de configuratie van het geschreven woord."
(Emerald Dechant, Lezen begrijpen en onderwijzen: een interactief model. Routledge, 1991)
"Subvocalization (of stil voor zichzelf lezen) kan op zichzelf niet meer bijdragen aan betekenis of begrip dan hardop lezen. Inderdaad, zoals hardop lezen, kan subvocalisatie alleen worden bereikt met iets als normale snelheid en intonatie als het wordt voorafgegaan door begrip. We luisteren niet naar onszelf mompelen delen van woorden of fragmenten van zinnen en begrijpen het dan. Subvocalisatie vertraagt ​​de lezer in ieder geval en verstoort het begrip. De gewoonte van subvocalisatie kan worden verbroken zonder verlies van begrip (Hardyck & Petrinovich, 1970). "
(Frank Smith, Lezen begrijpen, 6e ed. Routledge, 2011)