Definitie, voorbeelden en verklarende woordenlijst van communicatieve competentie

De voorwaarde Communicatieve competentie verwijst naar zowel de stilzwijgende kennis van een taal als het vermogen om deze effectief te gebruiken. Het wordt ook wel genoemd communicatie competentie, en het is de sleutel tot sociale acceptatie.

Het concept van communicatieve competentie (een term bedacht door taalkundige Dell Hymes in 1972) groeide uit weerstand tegen het concept van taalcompetentie geïntroduceerd door Noam Chomsky. De meeste wetenschappers beschouwen taalvaardigheid nu als een deel van Communicatieve competentie.

Voorbeelden en observaties

"Waarom hebben zoveel geleerden, uit zoveel vakgebieden, communicatieve competentie bestudeerd binnen zoveel relationele, institutionele en culturele contexten? Onze overtuiging is dat geleerden, evenals de hedendaagse westerse samenlevingen waarin de meeste mensen leven en werken, het volgende algemeen accepteren stilzwijgende overtuigingen: (a) in elke situatie zijn niet alle dingen die gezegd en gedaan kunnen worden even competent; (b) succes in persoonlijke en professionele relaties hangt voor een groot deel af van communicatieve competentie; en (c) de meeste mensen vertonen incompetentie in ten minste een paar situaties, en een kleiner aantal wordt in veel situaties als incompetent beoordeeld. "
(Wilson en Sabee)

"Veruit de belangrijkste ontwikkeling in TESOL is de nadruk geweest op een communicatieve benadering in het taalonderwijs (Coste, 1976; Roulet, 1972; Widdowson, 1978). Het enige waar iedereen zeker van is, is de noodzaak om taal te gebruiken voor communicatieve doeleinden in de klas, en daarom is de zorg voor het onderwijzen van taalvaardigheid uitgebreid naar meer Communicatieve competentie, het sociaal gepaste gebruik van taal en de methoden weerspiegelen deze verschuiving van vorm naar functie. "
(Paulston)

Hymes over competentie

"We moeten dan verantwoording afleggen voor het feit dat een normaal kind kennis van zinnen niet alleen als grammaticale, maar ook als passend verwerft. Hij of zij verwerft competentie over wanneer te spreken, wanneer niet, en over waarover te praten met wie , wanneer, waar, op welke manier. Kortom, een kind wordt in staat om een ​​repertoire van spraakhandelingen tot stand te brengen, deel te nemen aan spraakgebeurtenissen en om hun prestaties door anderen te evalueren. Deze competentie is bovendien integraal met attitudes, waarden , en motivaties met betrekking tot taal, de kenmerken en gebruiken ervan, en integraal met competentie voor, en attitudes ten opzichte van, de samenhang van taal met de andere code van communicatief gedrag. "(Hymes)

Het communicatiemodel van Canale en Swain

In "Theoretische basis van communicatieve benaderingen van het onderwijzen en testen van de tweede taal" (Toegepaste Taalkunde, 1980), Michael Canale en Merrill Swain identificeerden deze vier componenten van communicatieve competentie:

(ik) Grammaticale competentie omvat kennis van fonologie, orthografie, vocabulaire, woordvorming en zinsvorming.
(Ii) Sociolinguïstische competentie omvat kennis van sociaal-culturele gebruiksregels. Het gaat om het vermogen van de leerlingen om bijvoorbeeld instellingen, onderwerpen en communicatieve functies in verschillende sociolinguïstische contexten aan te pakken. Bovendien behandelt het het gebruik van geschikte grammaticale vormen voor verschillende communicatieve functies in verschillende sociolinguïstische contexten.
(Iii) Discours competentie is gerelateerd aan de beheersing van de leerlingen van het begrijpen en produceren van teksten in de wijzen van luisteren, spreken, lezen en schrijven. Het gaat over samenhang en samenhang in verschillende soorten teksten.
(Iv) Strategische competentie verwijst naar compenserende strategieën in geval van grammaticale of sociolinguïstische of discoursmoeilijkheden, zoals het gebruik van referentiebronnen, grammaticale en lexicale parafrases, verzoeken om herhaling, opheldering, langzamer spreken of problemen bij het aanpakken van vreemden wanneer ze niet zeker zijn van hun sociale status of bij het vinden van de juiste cohesie-apparaten. Het houdt zich ook bezig met prestatiefactoren zoals het omgaan met de overlast van achtergrondgeluid of het gebruik van opvullers.
(Peterwagner)

Bronnen en verder lezen

• Canale, Michael en Merrill Swain. "Theoretische basis van communicatieve benaderingen van het onderwijzen en testen van de tweede taal." Toegepaste Taalkunde, Ik, nee. 1, 1 maart 1980, pp. 1-47, doi: 10.1093 / applin / i.1.1.
• Chomsky, Noam. Aspecten van de syntaxentheorie. MIT, 1965.
• Hymes, Dell H. "Modellen van de interactie tussen taal en sociaal leven." Aanwijzingen in sociolinguïstiek: de etnografie van communicatie, uitgegeven door John J. Gumperz en Dell Hymes, Wiley-Blackwell, 1991, pp. 35-71.
• Hymes, Dell H. "Over communicatieve competentie." Sociolinguïstiek: geselecteerde lezingen, uitgegeven door John Bernard Pride en Janet Holmes, Penguin, 1985, pp. 269-293.
• Paulston, Christina Bratt. Taal- en communicatieve competentie: onderwerpen in ESL. Meertalige zaken, 1992.
• Peterwagner, Reinhold. Wat is de kwestie met communicatieve competentie ?: Een analyse om leraren Engels te stimuleren de basis van hun onderwijs te beoordelen. LIT Verlangen, 2005.
• Rickheit, Gert en Hans Strohner, redacteuren. Handbook of Communication Competence: Handbooks of Applied Linguistics. De Gruyter, 2010.
• Wilson, Steven R. en Christina M. Sabee. "Communicatieve competentie als een theoretische term." Handboek voor communicatie- en sociale interactievaardigheden, uitgegeven door John O. Greene en Brant Raney Burleson, Lawrence Erlbaum Associates, 2003, pp. 3-50.