De voor- en nadelen van blokschema's

Onderwijs zit vol met ideeën zoals het hele jaar door, vouchers en blokplanning, dus het is belangrijk voor beheerders en opvoeders om de voor- en nadelen van een idee te bekijken voordat het wordt geïmplementeerd. Strategieën voor één populair idee, blokschema's, kunnen de overgang eenvoudiger en effectiever maken.

In blokplanning - in tegenstelling tot een traditionele schooldag die meestal zes lessen van 50 minuten heeft - kan de school twee traditionele dagen per week plannen, met zes lessen van 50 minuten en drie niet-traditionele dagen, met slechts vier klassen die elk 80 minuten bijeenkomen . Een ander type blokschema dat veel scholen gebruiken, wordt het 4X4-schema genoemd, waarbij studenten elk kwartaal vier lessen volgen in plaats van zes. Elke jaarlange les komt maar één semester samen. Elke semester komt slechts voor een kwart samen.

Er zijn voor- en nadelen om schema's te blokkeren in vergelijking met traditionele schoolplanning.

Planningsvoordelen blokkeren

In blokplanning ziet een docent overdag minder studenten, waardoor hij of zij de mogelijkheid heeft om meer tijd met elkaar door te brengen. Vanwege de toegenomen duur van onderwijstijd, kunnen langere samenwerkingsactiviteiten in één lesperiode worden voltooid. Er is meer tijd voor laboratoria in wetenschapslessen. Studenten hebben ook minder informatie tijdens elke schooldag, maar in de loop van een semester of kwartaal kunnen ze dieper ingaan op het curriculum van vier klassen in plaats van zes.

Vanwege het verminderde aantal lessen hebben studenten op een bepaalde dag ook minder huiswerk. De docent kan tijdens de les gevarieerder onderwijs geven en vindt het misschien gemakkelijker om met studenten met een handicap en verschillende leerstijlen om te gaan. De planningperioden zijn langer, waardoor docenten meer tijd kunnen besteden aan de voorbereiding op de lessen en het administratieve werk dat nodig is voor het lesgeven, zoals beoordelen, contact opnemen met ouders en ontmoeting met collega-leraren.

Blokplanning Nadelen

In een blokschema zien leraren studenten meestal slechts vier keer per week, zoals maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag, wat betekent dat studenten de continuïteit verliezen op de dagen dat ze een bepaalde leraar niet zien. Als een student een dag mist volgens het blokschema, mist hij eigenlijk het equivalent van bijna twee dagen in vergelijking met het traditionele schema van 50 minuten.

Het maakt niet uit hoe goed gepland, op veel dagen kan de leraar 10 tot 15 minuten extra tijd krijgen, waar studenten vaak hun huiswerk beginnen. Wanneer al deze tijd aan het einde van het semester wordt opgeteld, behandelt de leraar minder informatie en leerplan.

In het 4X4-schema moet de docent alle vereiste informatie in een kwart dekken. In een economische klas op een typische middelbare school, bijvoorbeeld, als het kwartier tijdens het voetbalseizoen is en terwijl thuiskomst plaatsvindt, kan de leraar waardevolle lesuren verliezen als gevolg van onderbrekingen.

In het 4X4-schema is het vooral moeilijk om het benodigde materiaal voor cursussen voor gevorderde plaatsing te dekken in de toegewezen tijd. Om dit te compenseren, moeten veel scholen de geschiedenis van de Verenigde Staten uitbreiden zodat het een tweedelige cursus is die het hele jaar duurt, zodat de leraar al het benodigde materiaal kan dekken.

Strategieën voor lesgeven volgens het blokschema

Bij gebruik in de juiste setting met de juiste studenten en een goed voorbereide leraar, kan blokplanning zeer nuttig zijn. Scholen moeten echter zaken als testscores en disciplineproblemen goed in de gaten houden om te zien of het schema een merkbaar effect heeft. Uiteindelijk is het belangrijk om te onthouden dat goede leraren precies dat zijn; ongeacht welk schema ze onderwijzen, passen ze zich aan.

Hoewel blokschema lessen langer zijn dan traditionele lesperiodes, zal het geven van 80 minuten waarschijnlijk ervoor zorgen dat elke leraar hees wordt in de loop van een paar dagen en mogelijk de aandacht van studenten verliest, wat resulteert in verminderd leren. In plaats daarvan moeten leraren hun instructie in een blokschema variëren, met behulp van onderwijstechnieken zoals debatten, discussies met de hele groep, rollenspellen, simulaties en andere samenwerkingsactiviteiten.

Andere strategieën voor het lesgeven in blokschema's zijn onder meer:

• Meerdere intelligenties van Howard Gardner betrekken en gebruikmaken van verschillende leermodaliteiten, zoals kinesthetisch, visueel of auditief. Dit kan een leraar helpen de interesse en aandacht van studenten te behouden.
• Twee of drie mini-lessen bij de hand hebben om extra tijd te vullen voor het geval het lesplan niet de volledige blokroosterperiode in beslag neemt.
• Ten volle profiteren van de tijd die wordt besteed aan het opzetten van projecten die moeilijk te voltooien zijn in kortere lesperioden.
• Beoordeling van materiaal uit eerdere lessen. Dit is vooral belangrijk in indelingen voor blokschema's waarin studenten de docent niet elke dag zien.

In een blokschema hoeft een leraar niet te voelen dat hij of zij te allen tijde het middelpunt van de aandacht moet zijn tijdens de lesperiode. Studenten zelfstandig werk geven en hen in groepen laten werken, zijn goede strategieën voor deze langere lesperioden. Blokschema's kunnen erg belastend zijn voor een leraar, en het is belangrijk om strategieën te gebruiken om burn-out van leraren te beheren, omdat opvoeders de lijm zijn die blokschema's bij elkaar houdt.