Wat is het premack-principe? Definitie en voorbeelden

Het Premack-principe is een versterkingstheorie die stelt dat een minder gewenst gedrag kan worden versterkt door de mogelijkheid om meer gewenst gedrag te vertonen. De theorie is vernoemd naar de grondlegger, psycholoog David Premack.

Belangrijkste afhaalrestaurants: het premack-principe

• Het Premack-principe stelt dat een hoger waarschijnlijkheidsgedrag een minder waarschijnlijk gedrag zal versterken.
• Gemaakt door psycholoog David Premack, is het principe een kenmerk geworden van toegepaste gedragsanalyse en gedragsverandering.
• Het Premack-principe heeft empirische steun gekregen en wordt vaak toegepast in opvoeding van kinderen en hondentraining. Het is ook bekend als relativiteitstheorie van versterking of oma's heerschappij.

Oorsprong van het Premack-principe

Voordat het Premack-principe werd geïntroduceerd, hield operante conditionering in dat versterking afhankelijk was van de associatie van een enkel gedrag en een enkel gevolg. Als een student het bijvoorbeeld goed doet op een test, wordt het studiegedrag dat tot zijn succes heeft geleid, versterkt als de leraar hem complimenteert. In 1965 ging psycholoog David Premack verder met dit idee om aan te tonen dat het ene gedrag het andere zou kunnen versterken.

Premack bestudeerde Cebus-apen toen hij opmerkte dat gedrag dat een individu van nature op een hogere frequentie vertoont, meer de moeite waard is dan dat gedrag van het individu op een lagere frequentie. Hij suggereerde dat het meer lonende, hogere frequentie gedrag het minder lonende, lage frequentie gedrag zou kunnen versterken.

Ondersteunend onderzoek

Sinds Premack zijn ideeën de eerste keer deelde, hebben meerdere onderzoeken met zowel mensen als dieren het principe ondersteund dat zijn naam draagt. Een van de eerste studies werd uitgevoerd door Premack zelf. Premack bepaalde eerst of zijn jonge kinddeelnemers liever flipperen of snoep eten. Hij testte ze vervolgens in twee scenario's: een waarin de kinderen flipperkast moesten spelen om snoep te eten en de andere waarin ze snoep moesten eten om flipperkast te spelen. Premack ontdekte dat in elk scenario alleen de kinderen die de voorkeur gaven aan het tweede gedrag in de reeks een versterkend effect vertoonden, bewijs voor het Premack-principe.

In een later onderzoek van Allen en Iwata toonde aan dat sporten bij een groep mensen met ontwikkelingsstoornissen toenam bij het spelen van games (een hoogfrequent gedrag) afhankelijk werd gemaakt van oefenen (een laagfrequent gedrag).

In een andere studie ontdekten Welsh, Bernstein en Luthans dat wanneer aan fastfoodmedewerkers meer tijd werd beloofd om op hun favoriete stations te werken als hun prestaties aan specifieke normen voldeden, de kwaliteit van hun prestaties op andere werkstations verbeterde. 

Brenda Geiger ontdekte dat het bieden van tijd aan leerlingen in de zevende en achtste klas om op de speelplaats te spelen het leren zou kunnen versterken door spelen afhankelijk te maken van de voltooiing van hun werk in de klas. Naast het vergroten van het leren, verhoogde deze eenvoudige versterker de zelfdiscipline van studenten en de tijd die ze aan elke taak doorbrachten, en verminderde het de noodzaak voor leraren om studenten te disciplineren

Voorbeelden

Het Premack-principe kan met succes in veel situaties worden toegepast en is een kenmerk geworden van toegepaste gedragsanalyse en gedragsverandering. Twee gebieden waarop de toepassing van het Premack-principe bijzonder nuttig is gebleken, zijn opvoeding van kinderen en hondentraining. Wanneer een hond bijvoorbeeld leert hoe hij moet spelen, moet de hond leren dat als hij de bal opnieuw wil achtervolgen (zeer gewenst gedrag), hij de bal terug moet brengen naar zijn eigenaar en deze moet laten vallen (minder gewenst gedrag).

Het Premack-principe wordt altijd bij kinderen gebruikt. Veel ouders hebben kinderen verteld dat ze hun groenten moeten eten voordat ze een dessert kunnen eten of dat ze hun huiswerk moeten afmaken voordat ze een videogame mogen spelen. Deze neiging van zorgverleners om het principe te gebruiken, is waarom het soms 'oma's regel' wordt genoemd. Hoewel het zeer effectief kan zijn bij kinderen van alle leeftijden, is het belangrijk op te merken dat niet alle kinderen even gemotiveerd zijn door dezelfde beloningen. Daarom moeten zorgverleners, om het Premack-principe succesvol toe te passen, het gedrag bepalen dat voor het kind het meest motiverend is.

Beperkingen van het Premack-principe

Er zijn verschillende beperkingen aan het Premack-principe. Ten eerste is iemands reactie op een toepassing van het principe afhankelijk van de context. De andere activiteiten die op een bepaald moment voor het individu beschikbaar zijn en de voorkeuren van het individu zullen een rol spelen in de vraag of de gekozen versterker het minder waarschijnlijke gedrag zal produceren.

Ten tweede zal een hoogfrequent gedrag vaak met een lager tempo optreden wanneer het afhankelijk is van een laagfrequent gedrag dan wanneer het nergens afhankelijk van is. Dit kan het gevolg zijn van een te groot verschil tussen de waarschijnlijkheid van het uitvoeren van het hoge en lage frequentie gedrag. Als bijvoorbeeld een uur studietijd slechts één uur aan videogamespelen verdient en studeren een extreem laagfrequent gedrag is, terwijl het spelen van videogames een extreem hoogfrequent gedrag is, kan het individu besluiten om niet te studeren om videogames te verdienen, de grote hoeveelheid studietijd is te zwaar.

bronnen

• Barton, Erin E. "Premack-principe." Encyclopedia of Autism Spectrum Disorders, bewerkt door Fred R. Volkmar, Springer, 2013, p. 95. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1698-3
• Geiger, Brenda. "Een tijd om te leren, een tijd om te spelen: het principe van Premack toegepast in de klas." Amerikaans voortgezet onderwijs, 1996. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED405373.pdf
• Gibeault, Stephanie. "Inzicht in het Premack-principe in hondentraining." American Kennel Club, 5 juli, 2018. https://www.akc.org/expert-advice/training/what-is-the-premack-principle-in-dog-training/
• Johanning, Mary Lea. "Premack-principe." Encyclopedia of School Psychology, uitgegeven door Steven W. Lee, Sage, 2005. http://dx.doi.org/10.4135/9781412952491.n219
• Kyonka, Elizabeth G. E. "Premack-principe." Encyclopedia of Child Behaviour and Development, uitgegeven door Sam Goldstein en Jack A. Naglieri, Springer, 2011, pp. 1147-1148. https://doi.org/10.1007/978-0-387-79061-9_2219
• Psynso. "Premack's principe." https://psynso.com/premacks-principle/
• Premack, David. "Op weg naar empirische gedragswetten: I. Positieve versterking." Psychologisch overzicht, vol. 66, nee. 4, 1959, pp. 219-233. http://dx.doi.org/10.1037/h0040891
• Welsh, Dianne H.B., Daniel J. Bernstein en Fred Luthans. "Toepassing van het Premack-principe van versterking op werknemers van de Quality Performance Service." Journal of Organisation Behaviour Management, vol. 13, nee. 1, 1993, pp. 9-32. https://doi.org/10.1300/J075v13n01_03