Gebruik songteksten (voorzichtig) om spraakfiguren te leren

Een manier om studenten te betrekken bij de studie van beeldtaal, met name similes en metaforen, is door voorbeelden te gebruiken van de liedjes die ze leuk vinden. Leraren in de rangen 7-12 kunnen aangeven hoe de metaforen en vergelijkingen in songteksten songwriters in staat stellen hun diepste gevoelens te communiceren. De metaforen en vergelijkingen in liedjes helpen studenten om vergelijkingen te visualiseren die doelbewust zijn geplaatst om een ​​houding over te brengen- Sad? Tranen van een clown. Gelukkig? Lopen op zonneschijn. Betrouwbaar? Solide als een rots. 

Als een leraar similes wil onderwijzen en de aandacht op het karakteristieke vergelijkingswoord wil vestigen "Leuk vinden", er is waarschijnlijk niets iconischer dan het nummer Als een rollende steen, het volkslied uit 1965 van Nobelprijswinnaar Bob Dylan. Een meer eigentijds liedvoorbeeld is  Laat het gaan uit de Disney-film Bevroren waar de prinses Elsa (geuit door Idina Menzel) klaagt dat "De wind huilt Leuk vinden deze wervelende storm van binnen. "Leraren kunnen laten zien hoe de songwriters similes hebben gekozen om luisteraars te helpen de emoties van de zanger te visualiseren, en beide voorbeelden gebruiken het woord" like "in hun poëtische vergelijkingen.

Voor de expliciete instructie van metaforen, is er de 2015 country muziek hit van Keith Urban getiteld John Cougar, John Deere, John 3:16  dat begint met een reeks snelvuurmetaforen: "Ik ben een vijfenveertig draaiende op een oude Victrola; ik ben een two strike swinger, ik ben een Pepsi cola ..." Er is ook de klassieke rock and roll hit Hound Dog, gedekt door Elvis Presley (1956) met zijn onflatteuze vergelijking met iemand die "de hele tijd huilt ..." Hier zijn de metaforen vergelijkingen die direct maar ongebruikelijk zijn: een zanger voor een plaat, een vriend voor een hond. Deze metaforen helpen de luisteraar de relaties in de nummers beter te begrijpen.

Let op: Alleen PG-taal:

Hoewel leraren leerlingen kunnen betrekken door hen similes en metaforen te laten vinden in de muziek die ze leuk vinden, moet het delen van deze liedjes op school een hoge mate van voorzichtigheid inhouden. Er zijn verschillende songteksten die expliciet zijn in het gebruik van ongepast taalgebruik, vulgariteit of godslastering. Er zijn ook songteksten die opzettelijk metaforen en similes gebruiken als gecodeerde taal om een ​​impliciet bericht te verzenden dat ongepast zou kunnen zijn voor een middelbare school of middelbare schoolklasse. Als studenten liedjes en teksten in de klas mogen delen, moeten ze bereid zijn alleen die verzen te delen die geschikt zijn voor gebruik in de klas. Met andere woorden, alleen lyrics voor PG! 

Hier zijn twee gekoppelde artikelen met nummers waarvan al een voorbeeld is bekeken voor gebruik in de klas, die kunnen worden gebruikt om aanvullende voorbeelden van zowel similes als metaforen in nummers te bieden. Verschillende van deze songteksten zijn al geanalyseerd om te helpen leren over deze sleutelfiguren:

Artikel # 1: Liederen met metaforen

Dit artikel bevat 13 nummers die kunnen worden gebruikt als modellen voor minilessen. De voorbeelden van metaforen in de teksten zijn al geanalyseerd voor gebruik in de klas. Nummers omvatten:

• "Can't Stop the Feeling" - door Justin Timberlake
• "HEILIG." -Florida Georgia Line
• "I'm Al There There", van Lonestar
• "Dit is waar je voor kwam" -Rhianna

Artikel # 2: Liederen met Similes

Dit artikel bevat acht nummers die kunnen worden gebruikt als modellen of minilessen. De voorbeelden van similes in de teksten zijn al geanalyseerd voor gebruik in de klas. Nummers omvatten:

• "Just Like Fire" - Roze
• "Stiches" door Shawn Mendes
• "Exs & Ohs" van Elle King

Common Core-verbinding

Leraren voldoen nog steeds aan de norm voor geletterdheid in de Common Core for English Language Arts wanneer ze songteksten gebruiken om metaforen en vergelijkingen aan te pakken:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Interpreteer woorden en zinnen zoals ze in een tekst worden gebruikt, inclusief het bepalen van technische, connotatieve en figuratieve betekenissen, en analyseer hoe specifieke woordkeuzen betekenis of toon vormen.

Ten slotte is het gebruik van songteksten een manier waarop leraren "van het werkblad kunnen weggaan" en studenten het belang van metaforen en vergelijkingen in hun dagelijks leven kunnen laten zien. Onderzoek naar het motiveren van studenten suggereert ook dat wanneer studenten de mogelijkheid krijgen om een ​​keuze te maken, hun betrokkenheid toeneemt.

De betrokkenheid van studenten vergroten door middel van keuze en hen in staat stellen te delen hoe songwriters uit elk muziekgenre similes en metaforen gebruiken, kunnen studenten de praktijk geven die ze nodig hebben om vaardig te worden in het interpreteren en analyseren van beeldtaal in andere soorten teksten.