Geeft aan dat instructie en onafhankelijkheid worden ondersteund

Onafhankelijkheid, een taak voltooien of een gedrag vertonen zonder aanwijzingen of aanwijzingen, is de gouden standaard voor speciaal onderwijs. Het soort ondersteuning dat we studenten bieden om hen te helpen slagen in het speciaal onderwijs, wordt prompting genoemd. Het niveau van ondersteuning valt op een continuüm, met de meest invasieve en het verst van onafhankelijkheid, naar de minst invasieve, of het dichtst bij onafhankelijkheid. De aanwijzingen op het minst invasieve einde zijn ook het gemakkelijkst te vervagen of langzaam terug te trekken, totdat het kind de taak zelfstandig uitvoert.

De meest ernstig cognitieve, meervoudig of ontwikkelingsgehandicapte studenten hebben mogelijk zeer hoge niveaus nodig van wat "hand over hand" ondersteuning wordt genoemd. Toch kunnen kinderen met specifieke leerstoornissen die een aandachtstekortstoornis hebben met enige lees- en wiskundige problemen, worden gevraagd om aan de taak te blijven en taken te voltooien. Ze zijn net zo geneigd om 'snel afhankelijk' te worden, waardoor ze niet in staat zijn om de gouden standaard te bereiken: onafhankelijkheid.

Vanwege "snelle afhankelijkheid" is het belangrijk dat een speciale opvoeder begrijpt hoe te werken in het continuüm, van hand in hand, de meest invasieve, tot gebaren, de minst invasieve. Terwijl de leraar over het continuüm beweegt, 'vervaagt' de leraar aanwijzingen naar onafhankelijkheid. We bekijken het continuüm hier:

Hand overhandigen

Dit is de meest invasieve van de prompts en is vaak alleen vereist voor de meest lichamelijk gehandicapte studenten. De leraar of coach kan in feite zijn of haar hand over de hand van de student plaatsen. Het is niet noodzakelijkerwijs alleen voor de meest lichamelijk gehandicapte student: het werkt goed met jonge studenten in het autismespectrum, oudere autistische studenten met onbekende taken zoals vegen, en zelfs jongere studenten met onvolwassen en onontwikkelde fijne motoriek. Hand over hand kan vervaagd worden door uw aanraking te verlichten tot een simpele aanraking op de rug van een hand of arm om de student door de taak te begeleiden.

Fysieke aanwijzingen

Hand over hand is een fysieke prompt, maar fysieke prompts kunnen zijn: tikken op de rug van een hand, een elleboog vasthouden of zelfs wijzen. Fysieke aanwijzingen kunnen vergezeld gaan van verbale aanwijzingen. Terwijl de mondelinge aanwijzingen op hun plaats blijven, vervaagt de leraar de fysieke prompt.

Mondelinge aanwijzingen

Deze zijn het meest bekend. We vertellen de student wat te doen: soms stap voor stap, soms met meer detail. Natuurlijk, als we de hele tijd praten, worden onze aanwijzingen genegeerd. U kunt ook verbale aanwijzingen ontwerpen om te vervagen van meest compleet naar minst compleet. Voorbeeld: 'Bradley, pak het potlood op. Bradley, zet het punt op het papier. Omcirkel het juiste antwoord. Goed gedaan, Bradley: Laten we nu nummer 2 doen. Zoek het juiste antwoord, enz ... ”Vervaagd naar:“ Bradley, je hebt je potlood, je papier en we hebben dit eerder gedaan. Omcirkel elk antwoord en leg je potlood neer als je klaar bent. '

gestural

Deze prompts moeten beginnen met een verbale prompt: ze zijn gemakkelijk te vervagen en zijn het minst invasief. Zorg ervoor dat je niet zo gewend raakt aan je verbale aanwijzingen dat je alleen maar met je mond loopt. Kort die aanwijzingen in en vertrouw op het gebaar, of het nu gaat om wijzen, tikken of zelfs knipogen. Zorg ervoor dat de student weet wat u vraagt ​​met de prompt.

Gebarenpromoties zijn vooral succesvol bij kinderen met ontwikkelings- of gedragsproblemen. Alex, die te zien is in het artikel over het maken van je eigen sociale verhaal, vergat soms en zou kwijlen. Ik leerde mijn vrouw, zijn leraar, om haar kin aan te raken met haar wijsvinger om hem eraan te herinneren: al snel hoefde ze alleen maar haar hand op een bepaalde manier te bewegen, en hij herinnerde zich.

Visuele aanwijzingen

Deze aanwijzingen kunnen in eerste instantie worden gekoppeld met andere aanwijzingen, en als ze vervaagd zijn, kan de eenvoudige visuele prompt blijven. Typische (kinderen zonder handicap in algemene onderwijsprogramma's) profiteren ook van visuele aanwijzingen. Leraren hebben opgemerkt dat kinderen zullen verwijzen naar de plaats op de muur waar een grafische organisator voor een specifieke vaardigheid was, en merkten op dat alleen al het onthouden van de visuele prompt aan de muur hen helpt de inhoud van de prompt te onthouden!

Onafhankelijkheid: Het doel.

Het continuüm: Hand over Hand - Fysiek-verbaal-gestural-onafhankelijkheid.