Ouderrol in onderwijs is cruciaal voor academisch succes

Hoewel ouders altijd een rol hebben gespeeld in de opvoeding van hun kinderen, is er tegenwoordig een groeiend aantal onderzoeken dat hun cruciale rol bevestigt bij het helpen van academici om zowel leraren als studenten te helpen.

Ouderbetrokkenheid begint vroeg

De ouder-schoolrelatie is er een die vroeg moet beginnen, een feit dat wordt erkend door zowel de Amerikaanse departementen Health and Human Services (HHS) als Education (ED). In mei 2016 hebben deze afdelingen een gezamenlijke beleidsverklaring afgegeven over de betrokkenheid van het gezin van de vroege jaren tot de vroege graden om de cruciale rol van ouders te erkennen bij het bevorderen van het succes van kinderen vanaf systemen en programma's voor jonge kinderen:

"Sterke gezinsbetrokkenheid bij systemen en programma's in de vroege kinderjaren staat centraal - niet aanvullend - bij het bevorderen van gezonde intellectuele, fysieke en sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen; het voorbereiden van kinderen op school; en het ondersteunen van academische prestaties op de lagere school en verder.

De beleidsverklaring herhaalde de bevindingen in een eerder rapport, A New Wave of Evidence, van het Southwest Educational Development Laboratory (2002). Dit rapport blijft de meest uitgebreide meta-analyse met behulp van 51 onderzoeken naar ouderbetrokkenheid en academisch succes van studenten. Het rapport bracht de verklaring uit:

"Wanneer scholen, gezinnen en gemeenschapsgroepen samenwerken om het leren te ondersteunen, doen kinderen het meestal beter op school, blijven ze langer op school en houden ze meer van school."

De recensenten hielden rekening met achtergronden en inkomen en namen studies op voor alle graden, alle regio's van het land, diverse populaties, samen met een verscheidenheid aan methoden, zowel kwantitatief als kwalitatief. De conclusie was dat die betrokkenheid van de ouders leidde tot:

• Hogere cijfers en testscores en inschrijven voor programma's op een hoger niveau
• Verhoging van verdiende credits en promoties.
• Verbeterde aanwezigheid
• Verbeterd gedrag en sociale vaardigheden
• Toename van inschrijving voor postsecundair onderwijs

Door de betrokkenheid van ouders te vergroten om deze resultaten te bereiken, zoeken scholen naar manieren om ouders te verbinden met schoolgemeenschappen.

Wat ouders denken

Een rapport in opdracht van Heroes leren en ondersteund door de Carnegie Corporation genaamd "Ontketenen hun kracht & potentieel" details waarom communicatie kan helpen.

De gegevens voor het rapport kwamen uit een enquête die was gericht op de "percepties van scholen en de nationale en nationale beoordelingsgegevens." Meer dan 1400 K-8 openbare schoolouders in het hele land namen deel. De enquête-medewerkers waren Univision Communications, National PTA, National Urban League en het United Negro College Fund.

De bevindingen van "Het ontketenen van hun kracht en potentieel "kan een grote verrassing zijn voor opvoeders; basisschoolouders leggen meer nadruk op het geluk van hun kind dan academici. Geluk staat echter op de eerste plaats, verschuift in de middelbare schooljaren als ouders twijfels ontwikkelen over de voorbereiding van hun kinderen op postsecundaire scholen.

Een belangrijk punt van zorg in de enquête is dat ouders in de war zijn over hoe ze de verschillende manieren kunnen begrijpen waarop studenten worden benaderd:

“De meeste communicatie die ouders ontvangen, rapportagekaarten, jaarlijkse staatsscore scoreverslagen en curriculumoverzichten om er maar een paar te noemen - zijn voor de meeste ouders niet te ontcijferen en onbegrijpelijk. Ongeveer een kwart van de ouders is niet op de hoogte van de jaarlijkse staatsscores van hun kind. "

De auteurs van het rapport suggereren dat er behoefte is aan verbeterde communicatie “die inspelen op de behoeften, interesses en zorgen van ouders.” Ze merken op: “De meeste ouders vertrouwen op rapportcijfers, quizzen en communicatie met leraren om te bepalen of hun kind bereikt zijn niveau. 'Ze bevorderen het helpen van ouders om het verband tussen deze vormen van beoordeling te begrijpen.

Dat gevoel werd weerspiegeld door Claudia Barwell, directeur van Learning, Suklaa, met haar essay "How Parents Can the Global Landscape of Education" waarin ze de uitdagingen bespreekt om de juiste balans te vinden in de communicatie met ouders. Haar essay, geschreven vanuit het standpunt van een ouder, suggereert dat er drie fundamentele evenwichtsgebieden zijn: de relatie van de leraar met de ouders, de relatie van de ouders met de formele beoordeling en de latente macht van ouders bij het mede-ontwerpen van onderwijs.

Ze stelt voor dat scholen ouders onderzoeken en deze belangrijke vragen stellen:

• Welke waarden zijn volgens u essentieel voor een zich ontwikkelend kind??
• Welk deel van het huidige curriculum is essentieel?
• Wat moeten we leren dat we dat niet zijn?
• Welke vaardigheden zullen ze nodig hebben voor de toekomst?
• Welke rol wilt u spelen in de opvoeding van uw kinderen??

Dergelijke vragen kunnen een dialoog aangaan en de gesprekken tussen ouders en leerkrachten en beheerders verbeteren. Barwell zou ook waarde hechten aan het zien van "links naar korte lesmethoden en een verklarende woordenlijst zodat ouders het leren thuis kunnen ondersteunen zonder te horen dat onze kinderen het" fout doen ".

Het verzoek van Barwell om links illustreert een publiek dat bereid is een groeiend aantal technologische hulpmiddelen te gebruiken die zijn ontworpen voor ouders om te begrijpen hoe een school werkt. Er zijn ook technologische hulpmiddelen die zijn ontworpen om ouders te helpen communiceren met de leerkrachten en beheerders.

Hoe ouders omgaan met scholen

Als ouders op zoek zijn naar een verklaring met details over wat hun kind naar verwachting in de loop van een week, maand of jaar zal leren, zijn er meerdere opties die scholen kunnen gebruiken, van softwareplatforms tot mobiele apps. 

SeeSaw of ClassDojo bijvoorbeeld, gebruikt in voorschoolse en elementaire klassen, zijn softwareprogramma's die informatie over het leren van studenten in realtime kunnen documenteren en delen. Voor de bovenbouw, middelbare en middelbare school, biedt het platform Edmodo ouders de mogelijkheid om opdrachten en lesmateriaal te bekijken, terwijl Google Classroom leraren de mogelijkheid biedt ouder / voogd updates te sturen. Al deze software biedt ook mobiele apps.

Omdat evaluatieprogramma's voor leraren, ondersteunend personeel en beheerders een oudercommunicatie- / -betrokkenheidsdoel hebben, bestaat er een behoefte om communicatie en betrokkenheid te meten, en deze technologische hulpmiddelen verzamelen die gegevens. Om deze reden moedigen veel districten van scholen ouders aan om zich aan te melden voor de mobiele app Herinneren. Deze app kan door een leraar worden gebruikt om huiswerkupdates te sturen of door een schooldistrict om algemene schoolupdates via sms te verzenden.

Ten slotte plaatsen de meeste openbare scholen nu studentcijfers online via software voor studentenbeheer, zoals PowerSchool, Blackboard, Engrade, LearnBoost of ThinkWave. Leraren kunnen prestatieniveaus (cijfers) voor studenten plaatsen, zodat ouders de academische vooruitgang van studenten in de gaten kunnen houden.

Natuurlijk kan de hoeveelheid informatie die beschikbaar is via dit soort technologie een beetje overweldigend zijn.

Technologische hulpmiddelen die zijn ontworpen om de betrokkenheid van ouders te vergroten, zijn alleen effectief als ze door de ouders worden gebruikt. Schooldistricten moeten overwegen hoe ze ouders zullen opleiden om verschillende technologische hulpmiddelen te gebruiken om hun beslissingen te sturen. Maar het is niet alleen op het gebied van technologie dat ouders training nodig hebben. 

Onderzoeksresultaten melden dat de meeste ouders het onderwijsbeleid op lokaal, provinciaal of federaal niveau niet begrijpen. Om deze lacunes te corrigeren, legt de Every Students Succeed Act (ESSA), een hervormingsplan voor het onderwijs dat de No Child Left Behind Act (NCLB) in 2015 verving, de nadruk op het belang van stakeholderbetrokkenheid. Er zijn mandaten voor gemeenschapsinput; staten moet vraag en evalueer input van ouders bij het ontwikkelen van strategische plannen voor scholen.

Ten slotte moeten leraren hun ouders op de hoogte houden, maar moeten ze ook de beperkte tijd respecteren die de ouders van tegenwoordig hebben, gestrekt voor tijd, energie en middelen.

Thuis- en schoolaansluiting

Afgezien van technologie en wetgeving, zijn er andere manieren waarop ouders het onderwijs in het algemeen kunnen ondersteunen, en ze bestaan ​​al bijna net zo lang als de instelling van openbaar onderwijs.

Al in 1910 werd in een boek over onderwijs van Chauncey P. Colegrove getiteld "De leraar en de school" de nadruk gelegd op het betrekken van ouders. Hij adviseerde leraren om "de belangstelling van ouders te werven en hun samenwerking veilig te stellen door hen bekend te maken met wat de scholen proberen te bereiken."

In zijn boek vroeg Colegrove: "Waar er geen kennis van elkaar is, hoe kan er dan sprake zijn van nauwe sympathie en samenwerking tussen ouders en leraar?" Hij antwoordde op deze vraag door te stellen: "De zekerste manier om het hart van een ouder te winnen is door blijk geven van een intelligente en sympathieke interesse in het welzijn van zijn kinderen. "

Meer dan 100 jaar na publicatie van Colegrove De leraar en de school, Minister van Onderwijs (2009-2015) Arne Duncan voegt eraan toe: “We praten vaak over ouders die partners in het onderwijs zijn. Als we dat zeggen, hebben we het meestal over de gezonde en productieve relaties die kunnen ontstaan ​​tussen de volwassenen in het leven van een kind thuis en de volwassenen die op school met dat kind werken. Ik kan niet genoeg benadrukken hoe belangrijk dit partnerschap is. "

Of het nu een handgeschreven notitie of een sms-bericht is, de communicatie tussen leerkrachten en ouders met ouders is wat de relaties ontwikkelt die Duncan beschrijft. Hoewel het onderwijs van een student binnen de muren van een gebouw kan plaatsvinden, kan de band van de school met ouders die muren uitbreiden tot ver in het huis van de student.