IEP-wiskundedoelen voor pre-schoolpatronen, functies en algebra

De voorschoolse normen die zijn afgestemd op de Common Core State Standards nemen geen geometrie of bewerkingen in beslag - die worden uitgesteld voor de kleuterschool. Op dit punt is het doel om nummerzin op te bouwen. De tel- en kardinaliteitsvaardigheden richten zich op 'hoeveel'. Deze richten zich op 'hoeveel' als in volume en ook 'hoe groot, of klein, of groot, of kort, of andere attributen van vlakke figuren, evenals volume . Maar door geometrische vormen te combineren met kleuren en grootte, zul je vaardigheden gaan opbouwen. 

Bij het schrijven van IEP-doelen voor functies en algebra, richt u zich op de attributen van vormen voor sorteren. Deze vroege vaardigheid helpt studenten bij het opbouwen van andere vaardigheden in sorteren, categoriseren en uiteindelijk in geometrie. 

Natuurlijk is het belangrijk om de vormen in verschillende formaten te hebben om met succes te sorteren op kleur, vorm en grootte. Veel wiskundige programma's worden geleverd met vormen van dezelfde grootte - kijk voor een oudere set (houten) die over het algemeen kleiner is dan de geometrische geometrische vormen. 

• 2.PK.1 Objecten sorteren op vergelijkbare kenmerken (bijvoorbeeld grootte, vorm en kleur).
• 2.PK.3 Vergelijk sets van objecten. Bepaal welke set meer of minder heeft.

De eerste en derde standaard kunnen worden gecombineerd in één doel, omdat ze studenten oproepen om te sorteren en vergelijken, vaardigheden waarbij studenten bepaalde attributen moeten toewijzen en items moeten bestellen. De sorteeractiviteiten zijn geweldig voor jonge kinderen die nog geen taal hebben ontwikkeld, omdat ze de kleur, vorm of grootte van de dingen die ze sorteren beginnen op te merken.

Doel:  Op de jaarlijkse beoordelingsdatum zal SAMMY STUDENT gekleurde geometrische vormen sorteren en vergelijken op kleur, grootte en vorm, en 18 van de 20 (90%) correct sorteren in drie opeenvolgende proeven zoals ingesteld door de leraar en het onderwijzend personeel in het speciaal onderwijs..

Dit zou vier benchmarks hebben:

• Doelstelling 1: Tegen het einde van het eerste semester van het ______ jaar sorteert SAMMY STUDENT geometrische vormen op kleur met een nauwkeurigheid van 80% zoals gemeten door de docent en het onderwijzend personeel in het speciaal onderwijs.
• Doelstelling 2: Tegen het einde van het derde kwartaal van het ____ jaar sorteert SAMMY STUDENT geometrische vormen op vorm met een nauwkeurigheid van 80% zoals gemeten door de leraar en het onderwijzend personeel in het speciaal onderwijs.
• Doelstelling 3: Tegen het einde van het tweede semester van het ______ jaar sorteert SAMMY STUDENT geometrische vormen op maat met een nauwkeurigheid van 80% zoals gemeten door de leraar en het onderwijzend personeel in het speciaal onderwijs.
• Doelstelling 4: Tegen de jaarlijkse beoordelingsdatum zullen SAMMY STUDENTS geometrische vormen sorteren en groepen min of meer vergelijken, met een nauwkeurigheid van 90% zoals gemeten door de leraar en het onderwijzend personeel in het speciaal onderwijs. 

Instructie Strategie:

Om te beginnen met sorteren, begint u met twee: twee kleuren, twee maten, twee vormen. Nadat de studenten er twee onder de knie hebben, kun je ze naar drie verplaatsen. 

Gebruik platen van dezelfde kleur als je met kleuren begint. Na verloop van tijd zullen ze weten dat oranje oranje is. 

Wanneer u doorgaat naar vormnamen, moet u het hebben over de kenmerken van de vorm: een vierkant heeft vier zijden en vier vierkante hoeken (of hoeken. Sommige wiskundecurricula spreken over "hoeken" voordat ze "hoeken" introduceren) Driehoeken hebben drie kanten, enz. Wanneer studenten sorteren, zijn ze op het allereerste niveau. In een vroege interventie gaat de kleuterklas waar je je op richt, het bouwen van vocabulaire, niet het vermogen om alle attributen van vliegtuigfiguren te noemen.

Als je eenmaal bent begonnen met het uitbreiden van het repertoire van de student, moet je twee attributen introduceren en kleine sets vergelijken voor 'meer' of 'minder'.

patronen

De regel voor patronen is dat ze drie keer opnieuw moeten verschijnen om een ​​patroon te zijn. De geometrische vormen hierboven, kralen of tellers van elke soort kunnen worden gebruikt om patronen aan te tonen en vervolgens te repliceren. Dit is een activiteit die u kunt maken met patroonkaarten die de studenten kunnen repliceren, eerst op de kaart met een sjabloon voor het plaatsen van de vormen, en vervolgens alleen een kaart met de vormen. Deze kunnen ook worden gekocht 

2.PK.2 Herken en repliceer eenvoudige patronen (bijv. ABAB.)

Doel:  Op de jaarlijkse beoordelingsdatum, wanneer gepresenteerd met een patroon met drie herhalingen, repliceert PENNY PUPIL het patroon nauwkeurig in 9 van de 10 proeven.

• Doelstelling 1: Tegen het eerste semester van het _______ schooljaar repliceert PENNY PUPIL kralenpatronen (A, B, A, B, A, B) zoals weergegeven in een afbeelding op een sjabloon, 8 van de 10 sondes zoals geïmplementeerd door de speciaal onderwijs leraar en onderwijzend personeel.
• Doelstelling 2: Per jaarlijkse evaluatiedatum zal PENNY PUPIL een kralenpatroon repliceren van een afbeelding, waarbij A, B tot A, B, A, B, A, B, 8 van 10 bewijst zoals geïmplementeerd door de leraar buitengewoon onderwijs en het onderwijs personeel.

Instructie Strategie:

1.  Begin met het modelleren van patronen met blokken op een tafel. Plaats het patroon, vraag de student om het patroon (kleur) een naam te geven en laat hem het patroon repliceren in een rij dichter bij hem.
2. Introduceer de patroonkaarten met de gekleurde blokken (kralen) afgebeeld, en plaatsen om elk blok eronder te plaatsen (een modelsjabloon.)
3. Zodra de student in staat is om de kaart te repliceren, laat ze de kaarten repliceren zonder een sjabloon.