IEP-doelen ter ondersteuning van gedragsmodificatie

Wanneer een student in uw klas het onderwerp is van een Individueel Onderwijsplan (IEP), wordt u gevraagd lid te worden van een team dat doelen voor haar zal schrijven. Deze doelen zijn belangrijk, omdat de prestaties van de student er gedurende de rest van de IEP-periode aan worden afgemeten en haar succes kan bepalen welk soort ondersteuning de school zal bieden. 

Voor opvoeders is het belangrijk te onthouden dat IEP-doelen SMART moeten zijn.

Dat wil zeggen, ze moeten specifiek, meetbaar zijn, actiewoorden gebruiken, realistisch en in de tijd beperkt. 

Gedragsdoelstellingen, in tegenstelling tot doelen gekoppeld aan diagnostische hulpmiddelen zoals tests, zijn vaak de beste manier om vooruitgang te definiëren voor kinderen met een lichte tot ernstig verstandelijke beperking. Gedragsdoelen laten duidelijk zien of de student profiteert van de inspanningen van het ondersteuningsteam, van leraren tot schoolpsychologen en therapeuten. Succesvolle doelen zullen de student tonen de vaardigheden die hij in verschillende situaties heeft geleerd, te generaliseren in zijn dagelijkse routine.

Hoe op gedrag gebaseerde doelen te schrijven

• Gedragsdoelen zijn uitspraken die niet meer dan drie dingen over het gedrag van het individu beschrijven.
• Ze zullen precies aangeven welk gedrag moet worden getoond. 
• Beschrijf hoe vaak en hoeveel het gedrag wordt getoond.
• Geef de specifieke omstandigheden aan waaronder het gedrag zal optreden.

Denk bij het overwegen van gewenst gedrag aan werkwoorden. Voorbeelden kunnen zijn: zichzelf voeden, rennen, zitten, slikken, wassen, zeggen, tillen, vasthouden, lopen, enz. Deze verklaringen zijn allemaal meetbaar en gemakkelijk te definiëren.

Laten we oefenen met het schrijven van enkele gedragsdoelen met behulp van enkele van de bovenstaande voorbeelden. Voor 'feeds self' kan een duidelijk SMART-doel bijvoorbeeld zijn:

• De student gebruikt een lepel zonder voedsel te morsen bij vijf pogingen om te voeden.

Voor "lopen" kan een doel zijn:

• De student loopt tijdens de pauze zonder hulp naar de kapstok.

Beide verklaringen zijn duidelijk meetbaar en men kan bepalen of het doel met succes wordt bereikt of niet.

Tijdslimieten

Een belangrijk aspect van het SMART-doel voor gedragsverandering is tijd. Geef een tijdslimiet op voor het te bereiken gedrag. Geef de studenten een aantal pogingen om een ​​nieuw gedrag te voltooien en laat enkele pogingen toe om niet te slagen. (Dit komt overeen met een nauwkeurigheidsniveau voor het gedrag.) Geef het aantal benodigde herhalingen op en vermeld het nauwkeurigheidsniveau. U kunt ook het prestatieniveau opgeven dat u zoekt. Bijvoorbeeld: student gebruikt een lepel zonder voedsel te morsen. Stel de voorwaarden in voor het vastgestelde gedrag. Bijvoorbeeld:

• De student eet maaltijden, met behulp van een lepel zonder voedsel te morsen tijdens ten minste vijf pogingen tijdens de lunch.
• De student zal de aandacht van de docent vragen nadat een taak is voltooid wanneer de docent NIET bezig is met een andere student.

Samenvattend, de meest effectieve technieken voor het onderwijzen van studenten met een verstandelijke handicap of ontwikkelingsachterstand komen uit veranderend gedrag. Gedrag kan eenvoudig worden geëvalueerd bij studenten voor wie diagnostische tests niet de beste optie zijn. Goed geschreven gedragsdoelstellingen kunnen een van de nuttigste hulpmiddelen zijn voor het plannen en evalueren van de educatieve doelen van de uitzonderlijke student. Maak ze onderdeel van het succesvolle geïndividualiseerde onderwijsplan.