Hoe meetbare, haalbare IEP-doelen voor begrijpend lezen in te stellen

Wanneer een student in uw klas het onderwerp is van een Individueel Onderwijsplan (IEP), wordt u gevraagd lid te worden van een team dat doelen voor die student zal schrijven. Deze doelen zijn belangrijk, omdat de prestaties van de student worden afgemeten aan de rest van de IEP-periode en hun succes kan bepalen welke soorten ondersteuning de school zal bieden. Hieronder staan ​​richtlijnen voor het schrijven van IEP-doelen die het begrijpend lezen meten. 

Positieve, meetbare doelen voor IEP's schrijven

Voor opvoeders is het belangrijk te onthouden dat IEP-doelen SMART moeten zijn. Dat wil zeggen, ze moeten specifiek, meetbaar zijn, actiewoorden gebruiken, realistisch en in de tijd beperkt zijn. Doelen moeten ook positief zijn. Een veel voorkomende valkuil in het datagestuurde educatieve klimaat van vandaag is het creëren van doelen die zwaar leunen op kwantitatieve resultaten. Een student kan bijvoorbeeld een doel hebben om 'een passage of verhaal samen te vatten, waarbij essentiële componenten met een nauwkeurigheid van 70% in verband worden gebracht'. Er is niets wishy-washy over dat cijfer; het lijkt een solide, meetbaar doel. Maar wat ontbreekt is een gevoel van waar het kind momenteel staat. Is een nauwkeurigheid van 70% een realistische verbetering? Met welke maat moet de 70% worden berekend?

Voorbeeld van SMART-doel

Hier is een voorbeeld van hoe u een SMART-doel kunt instellen. Begrijpend lezen is het doel dat we willen stellen. Zodra dat is geïdentificeerd, zoekt u een hulpmiddel om het te meten. Voor dit voorbeeld kan de Gray Silent Reading Test (GSRT) voldoende zijn. De student moet vóór deze IEP-doelen worden getest met deze tool, zodat een redelijke verbetering in het plan kan worden geschreven. Het resulterende positieve doel zou kunnen luiden: "Gegeven de grijze stille leestest, zal tegen maart op niveau scoren."

Strategieën om begrijpend lezen te ontwikkelen

Om de gestelde IEP-doelen in begrijpend lezen te bereiken, kunnen leraren verschillende strategieën gebruiken. Hieronder volgen enkele suggesties:

• Zorg voor aantrekkelijk en motiverend materiaal om de interesse van de student te behouden. Wees specifiek door de te gebruiken series, bronnen of boeken een naam te geven.
• Markeer en onderstreep sleutelwoorden en ideeën.
• Leer de student over de constructie van zinnen en alinea's en hoe hij zich kan concentreren op belangrijke punten. Nogmaals, wees heel specifiek, zodat het doel meetbaar is.
• Geef informatie en verduidelijking over hoe een tekst of bron is georganiseerd. Het kind moet de kenmerken van een tekst kennen, waaronder de omslag, de index, ondertitels, vetgedrukte titels, enz.
• Zorg voor voldoende mogelijkheden voor het kind om schriftelijke informatie te bespreken.
• Ontwikkel samenvattingsvaardigheden gericht op het begin-, midden- en eindpunt.
• Ontwikkel onderzoeksvaardigheden en strategieën.
• Bied mogelijkheden voor groepsonderwijs, vooral om te reageren op schriftelijke informatie.
• Laat zien hoe afbeeldingen en contextaanwijzingen worden gebruikt.
• Moedig de student aan om opheldering te vragen als ze in de war raakt.
• Bied vaak één op één ondersteuning.

Nadat het IEP is geschreven, is het noodzakelijk dat de student naar beste vermogen de verwachtingen begrijpt. Help hun voortgang te volgen en onthoud dat het opnemen van studenten in hun IEP-doelen een geweldige manier is om een ​​weg naar succes te bieden.