Field Trips Voors en tegens

Zijn veldtochten alle tijd en moeite waard die nodig zijn om ze succesvol te maken? De meeste leraren hebben zichzelf deze vraag op een of ander moment gesteld, meestal wanneer ze zich overweldigd voelen terwijl ze zich voorbereiden op een excursie. De waarheid is dat veldreizen op elk niveau een behoorlijk aantal problemen kunnen veroorzaken voor leraren. Tegelijkertijd kunnen goed geplande excursies de studenten echte educatieve ervaringen bieden die ze niet in de klas kunnen krijgen. Hierna volgt een overzicht van de voor- en nadelen van excursies.

Voordelen van excursies

Field trips bieden studenten nieuwe mogelijkheden om te leren door middel van ervaring:

• Informatie wordt aan studenten gepresenteerd op een manier die voldoet aan verschillende leermodaliteiten. Field trips bieden studenten de mogelijkheid om te leren door te doen in plaats van alleen passief te luisteren naar de informatie die in de klas wordt gegeven. 
• Studenten worden blootgesteld aan nieuwe ervaringen die hopelijk hun horizon verbreden. Dit kan vooral nuttig zijn voor studenten met een lagere sociaaleconomische achtergrond die mogelijk nog niet eerder aan deze mogelijkheden zijn blootgesteld. 
• Concepten die al in de klas zijn geleerd, kunnen worden versterkt. Soms kan het zien van informatie die op een nieuwe manier wordt onderwezen een groot verschil maken in het begrip van studenten. Er is nogal een verschil tussen onderwezen worden over iets als orkanen en windsnelheid en ze ervaren in een tentoonstelling in een wetenschapsmuseum. 
• Studenten krijgen gedeelde referentiepunten die docenten vervolgens kunnen raadplegen en in toekomstige lessen kunnen gebruiken. Er kan een mogelijkheid zijn om twee of meer disciplines een excursie te laten gebruiken als verrijkingsactiviteit. Een reis naar een kunstmuseum (kunst) kan bijvoorbeeld gepaard gaan met een tijdlijn voor sociale studies (politieke systemen die bestonden toen kunst werd gemaakt) of wiskunde (metingen) kan combineren met wetenschap in een biosysteem (rivier, strand en weide) . Op deze manier kunnen verschillende leraren vervolgens verwijzen naar dingen die studenten tijdens de excursie voor de rest van het schooljaar hebben gezien en ervaren. 
• Studenten en docenten kunnen elkaar in een ander licht zien, waardoor de communicatie tussen hen wordt verbeterd. Sommige studenten die in de klas over het hoofd worden gezien omdat ze stil zijn, komen misschien echt tot leven tijdens excursies. 
• Als ouders betrokken zijn als begeleiders, kunnen ze zich meer verbonden voelen met de leraar en de lessen die worden gegeven. Ze kunnen de leraar beter leren kennen en begrijpen waar leraren dagelijks mee omgaan.
• Normen in sociale studies en wetenschap vereisen dat studenten ervaringen hebben die verband houden met concepten in het vakgebied. In sociale studies moeten studenten geïnformeerde actie ondernemen. In de wetenschap moeten studenten worden blootgesteld aan een reeks concepten om hen te helpen de wereld om hen heen beter te begrijpen. Field trips helpen leraren deze doelstellingen te bereiken.

Problemen met excursies

Leraren staan ​​voor een aantal zorgen en uitdagingen bij het ontwerpen van excursies die ze moeten herkennen en aanpakken voordat ze een excursie plannen.

• Fieldtrips zijn voorbereid als leraren ze zinvol willen maken. Ze moeten locaties en transport coördineren. Ze moeten ook een effectief lesplan maken dat ze tijdens de excursie zullen volgen.
• Studenten zullen het schoolgebouw verlaten voor een excursie, wat betekent dat ze andere klassen zullen missen - tenminste op de middelbare en middelbare school. Als elk kernvakgebied (ELA, wiskunde of sociale studies) één schoolreis tijdens een schooljaar aanbiedt, zijn de studenten vier dagen buiten het gebouw. Schoolbezoekbeleid kan dit beschouwen als verontschuldigde afwezigheden, maar elke schoolreis waarbij studenten uit de klas worden verwijderd, vermindert het aantal lesuren. 
• Excursies kunnen duur zijn en sommige studenten hebben misschien niet het geld om deel te nemen. Organisatoren van de excursie kunnen overwegen om ouders te vragen om een ​​paar dollar toe te voegen om studenten in nood te helpen. Schoolboosters moeten mogelijk een fondsenwerving organiseren voor studenten om geld in te zamelen voor duurdere reizen.
• Leraren moeten de inzameling van geld en de toewijzing van begeleiders organiseren. Leraren moeten wat tijd besteden aan het maken van studentengroepen die voor alle studenten werken en ervoor zorgen dat begeleiders overeenkomstig worden toegewezen. 
• Leraren zullen waarschijnlijk te maken krijgen met bureaucratische rompslomp bij het plannen van excursies, inclusief toestemmingsbrieven, medische informatie en noodprocedures. Scholen hebben meestal papierwerk nodig van leraren en hun studenten. 
• Studenten worden in een grotere omgeving geplaatst dan het klaslokaal. Nieuwe omgeving kan mogelijk leiden tot extra disciplineproblemen. Omdat docenten meestal slechts een kleine groep leiden (zoals 30 tot 40 studenten), kunnen ze mogelijk niet de controle houden over het gedrag van elke student op de excursie, vooral als de groep groot is. Leraren moeten regels en verwachtingen vóór de excursie doornemen, de regels strikt handhaven terwijl ze niet op school zijn en effectieve gevolgen voor wangedrag creëren. 
• De excursiebestemming voldoet mogelijk niet aan de verwachtingen van de leraar. De locatie is misschien niet zo interessant als de leraar dacht dat het zou zijn. De tijd om de excursie te voltooien kan aanzienlijk korter zijn dan werd verwacht. Daarom is het een goed idee om een ​​noodplan in gedachten te houden voor het geval dat.
• Er kunnen studenten zijn die om de een of andere reden de excursie niet bijwonen. Leraren moeten lessen, meestal verrijkingsaanbiedingen, verlaten die een aantal van de concepten weerspiegelen die tijdens de excursie worden ervaren.

Feedback vragen

Een van de beste manieren om het succes van een excursie te meten (anders dan alle studenten terug te brengen naar de school) is om feedback te vragen. Leraren kunnen een enquête plaatsen voor deelnemers en voor andere begeleiders en hen vragen uit te drukken hoe zij de reis zouden evalueren.

Studenten moeten de gelegenheid krijgen om na te denken over de reis en een reactie te schrijven in een dagboek of essay. Het vereisen van dagboekreacties na de reis kan de geleerde informatie stollen terwijl studenten nadenken over hun nieuwe ervaringen. Door studenten te vragen een bedankje te schrijven aan de schoolleider voor het toestaan ​​van de reis, kan het pad naar extra excursies in het veld zelfs effenen. 

Veel leraren zijn van mening dat goed gekozen excursies voor excursies de moeite waard zijn. De sleutel is de tijd nemen om elk aspect zoveel mogelijk te plannen. Leraren moeten proactief zijn bij het denken aan en het plannen van excursies. Studenten kunnen zich daarentegen de ervaring van de schoolreisje herinneren als een hoogtepunt van het schooljaar, en de tijd die ze meer hebben geleerd dan wat in de klas wordt geleerd.