Klasstrategieën voor het verbeteren van gedragsbeheer

Gedragsbeheer is een van de grootste uitdagingen waarmee alle leraren worden geconfronteerd. Sommige leraren zijn van nature sterk op dit gebied, terwijl anderen hard moeten werken om een ​​effectieve leraar met gedragsmanagement te zijn. Het is cruciaal om te begrijpen dat alle situaties en klassen verschillend zijn. Leraren moeten snel achterhalen wat werkt met een bepaalde groep studenten.

Er is geen enkele strategie die een leraar kan implementeren om beter gedragsmanagement te ontwikkelen. In plaats daarvan is een combinatie van verschillende strategieën nodig om de gewenste sfeer van maximaal leren te creëren. Veteranenleraren gebruiken deze eenvoudige strategieën vaak om de tijd die ze hebben met hun studenten te maximaliseren door de afleiding te minimaliseren.

Stel onmiddellijk regels en verwachtingen vast

Het is goed gedocumenteerd dat de eerste paar dagen van school essentieel zijn om de toon te zetten voor de rest van het jaar. Ik zou beweren dat de eerste paar minuten van die eerste paar dagen het meest kritisch zijn. Studenten gedragen zich over het algemeen goed en zijn attent in die eerste paar minuten, waardoor je meteen de aandacht kunt trekken, de basis kunt leggen voor acceptabel gedrag en de algemene toon voor de rest van het jaar kunt dicteren.

Regels en verwachtingen zijn twee verschillende dingen. Regels zijn negatief van aard en bevatten een lijst met dingen die een leraar niet wil dat studenten doen. De verwachtingen zijn positief van aard en bevatten een lijst met dingen die een docent wil dat studenten doen. Beide kunnen een rol spelen in effectief gedragsmanagement in de klas.

Regels en verwachtingen moeten eenvoudig en duidelijk zijn en betrekking hebben op de essentiële aspecten van gedragsbeheer. Het is van essentieel belang dat ze goed geschreven zijn en vaagheid en woordigheid vermijden die contraproductief kan zijn door verwarring te creëren. Het is ook nuttig om te beperken hoeveel regels / verwachtingen u vaststelt. Het is beter om een ​​paar goed geschreven regels en verwachtingen te hebben dan honderd die niemand zich kan herinneren.

Praktijk! Praktijk! Praktijk!

De verwachtingen moeten in de loop van de eerste paar weken verschillende keren worden geoefend. De sleutel tot effectieve verwachtingen is dat ze een gewoonte worden. Dit gebeurt door middel van prioriteitsherhaling aan het begin van het jaar. Sommigen zullen dit als een verspilling van tijd beschouwen, maar degenen die aan het begin van het jaar de tijd inzetten, zullen in de loop van het jaar de vruchten plukken. Elke verwachting moet worden besproken en geoefend totdat het routine wordt.

Ouders aan boord krijgen

Het is van cruciaal belang dat leerkrachten al vroeg in het schooljaar betekenisvolle, vertrouwde relaties opbouwen. Als een leraar wacht tot er een probleem is om een ​​ouder te bereiken, dan zijn de resultaten mogelijk niet positief. Ouders moeten zich net zo bewust zijn van uw regels en verwachtingen als de studenten. Er zijn veel manieren om een ​​open communicatielijn met ouders tot stand te brengen. Leraren moeten bedreven zijn in het gebruik van deze verschillende vormen van communicatie. Begin met het maken van contact met de ouders van studenten die de reputatie hebben gedragsproblemen te hebben. Houd het gesprek volledig positief van aard. Het is waarschijnlijk dat dit u geloofwaardigheid zal bieden, omdat ze waarschijnlijk niet gewend zijn om positieve opmerkingen over hun kind te horen.

Wees vastberaden

Niet terugkrabbelen! Je moet een student verantwoordelijk houden als hij zich niet aan een regel of verwachting houdt. Dit geldt met name aan het begin van het jaar. Een leraar moet vroeg bluffen. Ze kunnen oplichten naarmate het jaar vordert. Dit is een ander essentieel aspect van het instellen van de toon. Leraren die de tegenovergestelde benadering hanteren, zullen waarschijnlijk het hele jaar door een moeilijke tijd hebben met gedragsmanagement. De meeste studenten zullen positief reageren op een gestructureerde leeromgeving, en dit begint en eindigt met consistente verantwoording.

Wees consequent en eerlijk 

Laat je studenten nooit weten dat je favorieten hebt. De meeste leraren zouden beweren dat ze geen favorieten hebben, maar de realiteit is dat er sommige studenten zijn die gelukkiger zijn dan anderen. Het is essentieel dat je eerlijk en consistent bent, ongeacht wie de student is. Als je een student drie dagen of detentie geeft om te praten, geef dan de volgende student dezelfde straf. Natuurlijk kan geschiedenis ook een rol spelen bij het nemen van beslissingen in de klas. Als je een student meerdere keren hebt gedisciplineerd voor dezelfde overtreding, kun je verdedigen en hem een ​​zwaarder gevolg geven.

Blijf kalm en luister

Spring niet te snel in conclusies! Als een student een incident aan u meldt, is het noodzakelijk om de situatie grondig te onderzoeken voordat u een beslissing neemt. Dit kan tijdrovend zijn, maar maakt uw beslissing uiteindelijk verdedigbaar. Een snelle beslissing nemen kan een schijn van nalatigheid bij u veroorzaken.

Het is even essentieel dat je kalm blijft. Het is gemakkelijk om te reageren op een situatie, vooral uit frustratie. Sta jezelf niet toe een situatie aan te pakken wanneer je emotioneel bent. Het zal niet alleen je geloofwaardigheid verminderen, maar kan je ook een doelwit maken van studenten die willen profiteren van een zwakte.

Intern omgaan met problemen

Het merendeel van de disciplinekwesties moet worden aangepakt door de leraar in de klas. Het consequent sturen van studenten naar de directeur op een discipline-verwijzing ondermijnt de autoriteit van de leraar met studenten en stuurt een bericht naar het principe dat u niet effectief bent in het omgaan met klasmanagementkwesties. Het sturen van een student naar de directeur moet worden gereserveerd voor ernstige discipline-inbreuken of herhaalde discipline-inbreuken waarvoor niets anders heeft gewerkt. Als je meer dan vijf studenten per jaar naar kantoor stuurt, moet je waarschijnlijk je aanpak van gedragsmanagement opnieuw evalueren.

Bouw rapport

Leraren die geliefd en gerespecteerd zijn, hebben minder vaak disciplineproblemen dan leraren die dat niet zijn. Dit zijn geen kwaliteiten die gewoon gebeuren. Ze worden na verloop van tijd verdiend door alle studenten te respecteren. Zodra een leraar deze reputatie heeft ontwikkeld, wordt hun taak op dit gebied gemakkelijker. Dit type rapport wordt opgebouwd door tijd te investeren in het opbouwen van relaties met studenten die verder gaan dan wat er in je klas gebeurt. Interesse hebben in wat er gaande is in hun leven, kan vertederend zijn in het ontwikkelen van positieve leraar-leerling-relaties.

Ontwikkel interactieve, boeiende lessen

Een klaslokaal vol geëngageerde studenten zal minder snel een gedragsprobleem worden dan een klaslokaal vol verveelde studenten. Leraren moeten dynamische lessen creëren die zowel interactief als boeiend zijn. De meeste gedragsproblemen komen voort uit frustratie of verveling. Geweldige leraren zijn in staat om beide problemen op te lossen door creatief lesgeven. De leraar moet leuk, gepassioneerd en enthousiast zijn, terwijl hij lessen onderscheidt om aan individuele behoeften in de klas te voldoen.