Strategieën voor het schrijven van onderwijs

Schrijfvaardigheid in een vreemde taal is vaak een van de moeilijkste vaardigheden om te verwerven. Dit geldt ook voor het Engels. De sleutel tot succesvolle schrijflessen is dat ze pragmatisch van aard zijn en zich richten op de vaardigheden die studenten nodig of gewenst hebben.

Studenten moeten persoonlijk betrokken zijn om de leerervaring van blijvende waarde te maken. Het aanmoedigen van studentenparticipatie in de oefening, en tegelijkertijd het verfijnen en uitbreiden van schrijfvaardigheden, vereist een zekere pragmatische aanpak. De leraar moet duidelijk zijn welke vaardigheden hij / zij probeert te ontwikkelen. Vervolgens moet de leraar beslissen welke middelen (of type oefening) het leren van het doelgebied kunnen vergemakkelijken. Zodra de beoogde vaardigheidsgebieden en implementatiemiddelen zijn gedefinieerd, kan de docent zich verder concentreren op welk onderwerp kan worden gebruikt om studentenparticipatie te verzekeren. Door deze doelstellingen pragmatisch te combineren, kan de leraar zowel enthousiasme als effectief leren verwachten.

Algemeen spelplan

1. Kies schrijfdoel
2. Zoek een schrijfoefening die helpt om zich op het specifieke doel te concentreren
3. Koppel het onderwerp indien mogelijk aan de behoeften van de student
4. Feedback geven door correctieactiviteiten waarbij studenten worden opgeroepen hun eigen fouten te corrigeren
5. Laat studenten het werk herzien

Kies je doel goed

Het kiezen van het doelgebied hangt van veel factoren af; Welk niveau zijn de studenten ?, Wat is de gemiddelde leeftijd van de studenten, waarom leren de studenten Engels, zijn er specifieke toekomstige bedoelingen voor het schrijven (d.w.z. schooltoetsen, sollicitatiebrieven, etc.). Andere belangrijke vragen die je jezelf kunt stellen zijn: wat moeten de studenten aan het einde van deze oefening kunnen produceren? (een goed geschreven brief, basiscommunicatie van ideeën, etc.) Wat is de focus van de oefening? (structuur, gespannen gebruik, creatief schrijven). Zodra deze factoren duidelijk zijn in de geest van de leraar, kan de leraar zich beginnen te concentreren op hoe de studenten bij de activiteit kunnen worden betrokken, waardoor een positieve, langdurige leerervaring wordt bevorderd.

Dingen om te onthouden

• Wat kunnen studenten na de oefening doen??
• Houd de focus op één gebied van Engelse schrijfvaardigheden

Nadat het doelgebied is bepaald, kan de leraar zich concentreren op de middelen om dit soort leren te bereiken. Zoals in correctie, moet de leraar de meest geschikte manier kiezen voor het opgegeven schrijfgebied. Als formele zakelijke brief Engels vereist is, heeft het weinig zin om een ​​oefening voor vrije meningsuiting te gebruiken. Evenzo is een formele brief bij het werken aan beschrijvende taalschrijfvaardigheid evenmin op zijn plaats.

Studenten betrokken houden

Met zowel het doelgebied als de productiemiddelen, duidelijk in de geest van de docent, kan de docent beginnen te overwegen hoe de studenten te betrekken door na te denken over wat voor soort activiteiten interessant zijn voor de studenten; Bereiden ze zich voor op iets specifieks, zoals een vakantie of een test? Zullen ze een van de vaardigheden pragmatisch nodig hebben? Wat is in het verleden effectief geweest? Een goede manier om dit te benaderen is door klasfeedback of brainstormsessies. Door een onderwerp te kiezen waarbij de studenten betrokken zijn, biedt de leraar een context waarbinnen effectief leren op het doelgebied kan worden ondernomen.

Correctie

De vraag welk type correctie een nuttige schrijfoefening zal vergemakkelijken, is van het grootste belang. Hier moet de leraar opnieuw nadenken over het algemene doelgebied van de oefening. Als er een onmiddellijke taak op handen is, zoals het afleggen van een test, is een door de leraar geleide correctie misschien de meest effectieve oplossing. Als de taak algemener is (bijvoorbeeld het ontwikkelen van informele schrijfvaardigheden), is de beste aanpak misschien om de studenten in groepen te laten werken en van elkaar te leren. Het belangrijkste is dat de leerkracht studenten kan aanmoedigen door de juiste correctiemiddelen te kiezen.