Methoden voor het onderwijzen van grammatica in een ESL / EFL-instelling

Grammatica onderwijzen in een ESL / EFL-instelling verschilt nogal van grammatica onderwijzen aan moedertaalsprekers. Deze korte handleiding verwijst naar belangrijke vragen die u uzelf moet stellen om u voor te bereiden op het onderwijzen van grammatica in uw eigen lessen.

Belangrijke vragen om op te lossen

De belangrijke vraag die beantwoord moet worden is: hoe geef ik grammatica les? Met andere woorden, hoe help ik studenten de grammatica te leren die ze nodig hebben? Deze vraag is bedrieglijk eenvoudig. Op het eerste gezicht zou je kunnen denken dat grammaticaal lesgeven gewoon een kwestie is van het uitleggen van grammaticaregels aan studenten. Effectief lesgeven in grammatica is echter een veel gecompliceerdere kwestie. Er zijn een aantal vragen die voor elke klas moeten worden beantwoord:

• Wat zijn de doelstellingen van deze klasse?Bereidt de klas zich voor op een examen? Verbetert de klas hun Engels voor zakelijke doeleinden? Bereidt de klas zich voor op zomervakanties? enz.
  • Het antwoord op deze vraag is belangrijk omdat het u zal helpen beslissen hoeveel grammatica echt moet worden onderwezen. Als studenten zich voorbereiden op een Cambridge-examen, speelt grammatica een grote rol in uw lesplannen. Aan de andere kant, als u een business class onderwijst, kunnen taalformules een grotere rol spelen omdat u de leerlingen standaardzinnen voor schriftelijke documenten, deelname aan vergaderingen, enz. Geeft..
• Wat voor soort achtergrond hebben de leerlingen?Zijn de studenten op school? Hebben ze een aantal jaren niet gestudeerd? Zijn ze bekend met grammaticale terminologie?
  • Volwassenen die een aantal jaren niet naar school zijn geweest, vinden grammaticale verklaringen waarschijnlijk verwarrend, terwijl studenten die momenteel studeren waarschijnlijk veel beter in staat zijn om grammaticakaarten, uitdrukkingen, enz. Te begrijpen..
• Welke leermaterialen en bronnen zijn beschikbaar?Heb je de nieuwste studentenwerkboeken? Heeft u helemaal geen werkboeken? Is er een computer in de klas?
  • Hoe meer leermiddelen je hebt, hoe gemakkelijker het is om verschillende strategieën te gebruiken bij het onderwijzen van de grammatica van je studenten. Een groep studenten die graag computers gebruiken, kan de computer bijvoorbeeld gebruiken om een ​​bepaalde grammaticataak te bestuderen, terwijl een andere groep die de voorkeur geeft aan gesproken uitleg er misschien de voorkeur aan geeft om het punt met een aantal voorbeelden uit te leggen. Het is duidelijk dat hoe meer verschillende leermogelijkheden, hoe groter de kans is dat elke student het grammaticapunt goed leert.
• Wat voor leerstijl heeft elke student??Is de leerling vertrouwd met standaard rechterhersenleertechnieken (logische grafieken, studiebladen, enz.)? Werkt de leerling beter met luisteren en herhalen van oefeningen?
  • Dit is een van de moeilijkste aspecten van lesgeven, vooral grammatica. Als u een klas leerlingen hebt met vergelijkbare leerstijlen, kunt u het zich veroorloven een vergelijkbare aanpak te gebruiken. Als u echter een klasse van gemengde leerstijlen heeft, moet u proberen instructie te geven met behulp van zoveel mogelijk verschillende methoden.

Als je deze vragen hebt beantwoord, kun je de vraag hoe je de klas de grammatica gaat geven die ze nodig hebben, vakkundiger benaderen. Met andere woorden, elke klas zal verschillende grammaticabehoeften en -doelen hebben en het is aan de leraar om deze doelen te bepalen en de middelen te verschaffen waarmee ze kunnen worden bereikt.

Inductief en Deductief

Allereerst een snelle definitie: inductief staat bekend als een 'bottom-up'-benadering. Met andere woorden, studenten ontdekken grammaticaregels tijdens het werken met oefeningen. Bijvoorbeeld een begrijpend lezen dat een aantal zinnen bevat die beschrijven wat een persoon tot die periode heeft gedaan.

Nadat hij het begrijpend lezen had gedaan, kon de leraar vragen beginnen te stellen zoals: Hoe lang heeft hij dit of dat gedaan? Is hij ooit in Parijs geweest? etc. en volg daarna met Wanneer ging hij naar Parijs?

Om de studenten te helpen inductief het verschil te begrijpen tussen het onvoltooid verleden en het perfecte heden, konden deze vragen worden gevolgd met welke vragen over een bepaalde tijd in het verleden? Welke vragen werden gesteld over de algemene ervaring van de persoon? enz.

Deductive staat bekend als een 'top-down'-benadering. Dit is de standaard manier van lesgeven waarbij een leraar regels aan de studenten uitlegt. De huidige perfect bestaat bijvoorbeeld uit het hulpwerkwoord 'hebben' plus het voltooid deelwoord. Het wordt gebruikt om een ​​actie uit te drukken die in het verleden is begonnen en tot het huidige moment doorgaat, enz.

Overzicht grammatica lessen

Een leraar heeft in de eerste plaats behoefte om het leren te vergemakkelijken. Daarom raden we studenten aan inductieve leeroefeningen te doen. Er zijn echter zeker momenten waarop de leraar grammaticaconcepten aan de klas moet uitleggen.

Over het algemeen bevelen we de volgende klassenstructuur aan bij het onderwijzen van grammaticale vaardigheden:

• Begin met een oefening, spel, luisteren, enz. Waarin het grammaticaconcept wordt geïntroduceerd.
• Stel studenten vragen waarmee ze het te bespreken grammaticaconcept kunnen identificeren.
• Volg een andere oefening die zich meer specifiek richt op het grammaticaconcept, maar een inductieve benadering hanteert. Dit kan een leesoefening zijn met vragen en antwoorden in de structuren die worden aangeleerd.
• Controleer de reacties, vraag de studenten om het geïntroduceerde grammaticaconcept uit te leggen.
• Introduceer op dit punt uitleg bij het onderwijs om misverstanden op te lossen.
• Geef een oefening die gericht is op de juiste constructie van het grammaticapunt. Dit kan een oefening zijn zoals het opvullen van de kloof, cloze of gespannen vervoegingsactiviteit.
• Vraag de cursisten het concept opnieuw uit te leggen.

Zoals je kunt zien, faciliteert de docent studenten om zelf te leren in plaats van de 'top-down'-benadering te gebruiken om regels aan de klas te dicteren.